小学生活泼好动，对各种不了解的事物都有与生俱来的极高的学习兴趣。在小学讲课的实践中，小学教育学的预测、控制、描述和解释等多种时间价值相互交织，永远都和相应思想的引领分不开。教育学对小学教育提供了多种多样的实际教学思想以及技能上的指导。例如，教育学中常提到因材施教原则，这是由于每个学生都有个体性和独特性。那么，教师可以根据实际的教学大纲、教学对象、教学材料和教学环境，随时将这些基本原则转换成详细的授课日程安排。

根据学生的学习习惯、记忆规律创设生活中的日常问题，选择、设计适合不同小学生的教学方法。小学教育的主要教学内容是传达重要信息，最普遍的形式是教学目标、教学媒介和教学课程。而其中课程的设定、媒介的选取，以及教学课程的选定，基本上全部内容都是以教育学为思想基础。

学生是具有主观能动性的生命个体，中学生对自己的目标已经可以大体把握，并具有相应的自制力。教育学提出多方位推进素质教育，必须以发展学生的多元智力为总体目标，把学生放在主体地位，充分满足学生的个性化学习需求，激发学生的潜在能力。现今社会条件下，培养中学生的多元能力和创造力早已不是一个普通的教育目标，而是与培养高素质人才、推动国民经济发展息息相关。实施教育学是以培养学生的多元思维为重，而培养多元思维的关键，就是要求中学生具有创新精神和创造能力，并能将自己的多元思维进行实践。

在教育学对中学教育的影响下，对学生教育有了更全方位的积极期望。教育学其中一项基本原则就是树立“以生为本”的学生观，积极帮助学生实现这一目标，促进社会发展。学校在此基本原则的引导下，逐步向全体学生打开教育之门，尊重学生间的不同特点，为孩子们提供各种各样的展示平台，努力激发学生的自身优势，为每一个学生打好坚实基础。