文/霓裳

新時代下，許多家長在管教孩子的過程中，面對許多問題感覺很無力，無所適從。

因爲，很多他們過去的經驗，猛然間就失靈了。

常常聽到這樣的說法：我們以前誰不是被父母打大的，還不都是好好的？現在的孩子怎麼就打不得罵不得，我都不知道怎麼教育孩子了。

這就是家長教育經驗失靈的一種反應。

社會發展太快，許多環境和因素都大爲不同，父母需要學習與時俱進，而不是停留在過去裏。憑經驗教育孩子的時代，已經成爲了過去。

以前穩定是主流因素，現在變化纔是根本。以前，讓孩子聽話、不犯錯，家長就可以省心了。

現在，太聽話和不敢犯錯的孩子，長大後很難擁有競爭力。因爲他們沒主見，畏首畏尾，失去了自我的獨特優勢和創造力，也失去了無限發展的可能性。01

不要過度依賴經驗

在舊式的家庭教育裏，每個人的自我被嚴重忽略，紀律和榜樣的作用被無限放大。

一些家長不允許孩子犯錯誤，不允許孩子失敗，不允許孩子不完美。這在過去是可以省去許多麻煩的。

但是，現在行不通了。如果我們總是怕孩子犯錯，就會處處限制孩子的行爲與思維模式，設立條條框框甚至設置障礙。於是孩子變得謹小慎微、縮手縮腳，這隻會讓孩子的天地變得越來越小，扼殺了孩子天然的靈活性與創造力。

另外，還有一些家長不允許孩子不聽話和堅持自己，這在過去也沒有什麼大問題。

但是，習慣了“聽話”的孩子，往往缺乏爲自己負責的能力。因爲他們的人生一直由別人來安排和決定的。一旦只給他們一個大的原則，而不明確地告訴他們怎麼做，他們就會手足無措、亂了方寸，面對突如其來的自由，反而恐慌。

這些狀態說明，以前的許多教育經驗正在失靈。

不要用我們過去的經驗和標準來要求孩子。經驗的正確性是受時間、空間條件限制的，很多經驗是在特定的環境中形成的，帶有標籤化和個人色彩的，有着許多侷限性。

雖然經驗可以讓我們在當前更有安全感，但是，過於依賴經驗反而容易使人墨守陳規，束手束腳，思維與行動失去了彈性。

而彈性和自由，恰恰是現代和未來社會最需要的東西。02

經驗並不是事實本身，而是我們對事實的定義。

所謂的經驗，就是當一個事實發生後，你給這個事實下的一個定義。這個定義可能是成功，也可能是失敗；可能是收穫，也可能是失去；可能是值得的，也可能是不值得的。

經驗是主觀的，事實是客觀的。我們不能改變事實，但我們可以選擇如何去定義這個事實。

比如，當一個問題出現時，我們如何看待問題，決定了問題發展的狀態與方向。

通常，人們看問題的方式總離不開這三個層面：

一、時間軸，分別指向過去和未來。

在一邊通往過去，一邊通往未來的時間軸裏，你是選擇過去還是未來？

二、價值軸，分別指向正向和負向。

在一端通往正面，一端通往負面的價值軸裏，你是選擇正向還是負向？

三、因果軸，分別指向原因和結果。

在一頭通往因，一頭指向果的因果軸裏，你是選擇因，還是選擇果？03

當孩子出現問題時，我們的歸因決定了我們的反應，也決定了孩子的發展方向

孩子今天的果，是父母過去的因。我們今天的因，又決定了孩子未來的果。

如果我們把孩子當成問題的製造者，如果我們把孩子當成問題的本身，我們就會不斷地在孩子身上錯誤地發力。而不是從問題的源頭上去改變。

此時，我們會把內心的想像當成事實，卻看不見真實的孩子。於是我們會更加嚴厲地苛責孩子，而孩子就會不斷產生更多的問題。

如果我們知道問題出在我們身上，當我們這樣歸因時，就會有意識地去改變我們這個“因”，從而改變孩子的“果”。 比如：

孩子變得叛逆，是因爲我們過去不夠尊重他們，忽略或壓抑了他們的感受，現在他們要開始尋找自我；

孩子喜歡撒謊，是因爲我對他過於苛責，他害怕承認錯誤會帶來嚴厲的責罰；

孩子不愛學習，是因爲我沒有及時幫助他養成好的學習習慣，沒有幫他獲得好的學習體驗。

於是，父母就放下了對孩子的不合理期待與苛責，內心坦然地接納孩子的種種表現，開始改變自己的情緒反應和行爲，從而引導孩子朝新的方向發展。04

當孩子表現不如意的時候，少問“爲什麼”

每當有不好的事情發生時，我們常常會問“爲什麼”。

比如說，孩子沒有按時寫作業。很多家長遇到這種情況就會說：“爲什麼不做作業？”或“你爲什麼不按時完成作業？”

當孩子考試成績不理想時，很多父母會說：“你爲什麼考得這麼差？”

雖然，這樣做有時也的確能夠幫助我們找到問題的根源，有效地避免問題，或讓問題得以及時糾正和解決。但其實，總是關注“爲什麼”，意味着我們看問題時，選擇了三個座標軸裏的“過去”“負面”和“原因”。

換句話說，如果我們總是關注“爲什麼”，很容易讓我們把注意力放在“這是誰的錯”和“爲什麼錯了”上面，並因此覺得事情很糟糕。

這就相當於把我們拉到了過去，陷入對原因的糾纏中，看到了更多負面的信息。於是，我們就會不由自主地開始指責或怨天尤人。

這樣一來，孩子就很容易學會了找藉口、逃避責任或怨天尤人。

例如，當你責問孩子“爲什麼成績這麼差”時，孩子可能會這樣回答：

老師今天出的題目太難了，大家都考不好。

今天考試的內容很偏，基本都是我不會的。

我考試的時候剛好肚子痛，上了好幾趟廁所。

外面太吵了，讓我沒有辦法專心做題。

這樣，孩子就回到了過去。他回到過去的目的，就是在爲自己找理由和藉口，來證明這樣一件事：

“我沒有錯，我是對的。”

既然“我是對的”，那麼這件事情的責任就不在我，而在於我之外的因素上。比如，他人、環境、意外，等等。

這時他內心的潛臺詞就是：這些因素都是我控制不了，所以，我沒有能力去改變這個事情。當我沒有能力改變的時候，我還需要去改變嗎？

這樣一來，他就陷入到問題框架中，不會再有能力去尋找方法。

如果你總是問孩子“爲什麼”，時間長了，孩子就會在問題面前習慣性地去找藉口。當找藉口變成了孩子固化的一個行爲習慣，他的精力就不會放在如何解決問題上了。05

多問孩子“怎麼做”

上述那些情況，如果我們把“爲什麼“換成“怎麼做”，會怎樣呢？

關注“怎麼做”，其實是在座標軸上選擇了“未來”、“正向”和“結果”。於是，我們就讓孩子的思維也跟着換了一個方向。

比如，孩子考試成績不好，你可以問他：下一次要怎樣才能考好呢？

這樣，孩子的思維就被你帶到了“下一次”上。已經發生的事情不可改變，而“下一次”是在還沒有發生的未來，充滿了許多可能性。這樣，孩子就有希望去尋找新的方法。

當孩子找到方法時，心中就會產生“我是有能力的”這樣的想法。既然“我是有能力的”，那麼我就能創造出好的結果。

遇到不如意的事時，那些把關注點放在“爲什麼”上的人，永遠會在過去中尋找答案，從而逃避現實和責任，甚至怨天尤人。

只有讓孩子把精力從“爲什麼”轉移到“怎麼做”上，孩子才能以積極、正向的心態去放眼未來，從而在未來中找到改變的方法，獲得更多的可能和更好的結果。

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