關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

班上語文成績相對優異的同學，他們身上的學習好習慣，一般都是在學齡前就開始積累了。儘管有不少學霸的家長喜歡說，我們沒有給孩子輔導，孩子都是自己學的，但是家長在日常生活中，或多或少都會給孩子以學習影響。語文成績好，說明孩子在基礎鞏固、能力理解上是做好了積累的準備了。這一定是和家長的語文啓蒙分不開，說到語文啓蒙，很多家長會給孩子講故事、唸詩歌、培養閱讀好習慣，這也是語文啓蒙的一個方式，我們家長需要堅持一個原則，那就是一定要讓孩子在最開始接觸文字和語言的時候，就對它們產生興趣。

我們看到在小學階段，語文成績不好的同學，怕學語文、牴觸學習、不喜歡語文，他們對其他學科的學習興趣是有的，但就是不喜歡語文。語文就像是一隻渾身長着刺的怪物，讓同學們不安，感到痛苦。家長正確地給孩子做好語文啓蒙，在進入小學後的學習，就會相對輕鬆一些。小島老師想給廣大家長朋友分享3個方法，這3個啓蒙方法來自我的一位學生家長，她是一位堅持了兩年語文啓蒙輔導的媽媽，孩子的語文成績比較優異，她是如何做到的呢？

1、家長深度參與孩子的閱讀，瞭解孩子的語言能力

大部分家長在學齡前階段都能做好親子閱讀的輔導工作，陪伴孩子參加親子閱讀的活動，睡前講故事，和孩子一起看書，定期去圖書館等，這些看似很用心的閱讀陪伴，其實在早期語文啓蒙教育中，效率是不夠高的。家長也不能專業地來區分孩子的閱讀能力和語言能力，所以書看了不少，等到上學的時候，依然跟不上上課的節奏，書寫也會很有問題，在面對學習的時候，學生也不敢和老師表達訴求，這就說明我們的學生啓蒙學習沒有做好，家長需要先從閱讀來切入，做好閱讀的習慣建立。

怎樣才能培養孩子的閱讀習慣呢？一定是家長深度參與了孩子的閱讀，和孩子一起看了一本書，一起說了某一個話題，深度參與代表着，家長去了解了孩子要閱讀的內容，瞭解了孩子的語言能力，有針對性地幫助孩子去提高閱讀的興趣。這裏值得注意的是：小學生培養的不是閱讀的能力而是興趣，甚至通過一年時間幫助孩子建立良好的閱讀興趣，養成讀書的習慣，那麼進入第二年的時候，我們家長就可以提前幫助孩子進行識字積累了，通過兩年的語文啓蒙學習，孩子的識字量是足夠上小學的。

2、做好識字輔導，在生活中認字更高效

識字在語文啓蒙學習的重要性，家長們都能理解，也會非常注重識字能力的培養。不是送到銜接班，就是專門的書法班，連同書寫和識字一起進行學習。這並不是一個良好的啓蒙方法，因爲不管是銜接班，還是書法班，是不能持續給孩子們上課的，屬於短效的學習培訓。而且老師爲了平衡全班同學的學習進度，識字數量是有教學標準的。這些識字量爲一年級語文學習進行補充，但仍達不到可以獨立閱讀的目標，所以在生活中的識字，一定是爲了更高效的閱讀體驗。

家長做好識字輔導，讓孩子在生活中認字，就是更高效的學習和輔導方法了。我的那位學生和他的媽媽，堅持了兩年的識字學習，他們沒有買所謂的識字軟件，就是字卡和生活中認字。每去一次超市、銀行、醫院等地方，家長就教給孩子認字，路牌、菜單、促銷單、快遞單都是識字的工具。家長的引導一定是需要堅持的，不是說家長的教學興趣來了，教幾天孩子識字，過了幾天就不教了，耐心消失了，這肯定是不行的。

3、不做高的要求，畢竟小學階段纔是真正的“戰場”

有些焦慮的家長，對學前語文啓蒙的要求接近苛刻。在這一類家長眼中，孩子成了“低能兒”，輸在了起跑線上。和“別人家的孩子”一對比，自家的孩子什麼都不會做。輔導寫作業也能把自己氣得不行。這都可以歸結爲，家長對孩子設定了較高的學習目標，而忽略了小學階段的語文學習重點。不過值得欣慰的是，不少家長還是認識到了這個問題，但就是控制不了對比。所以家長放下對比，畢竟小學階段纔是真正的“戰場”，在學齡前的語文啓蒙教育中，以興趣、實際生活的指導爲主，幫助孩子去建立良好的學習習慣。

學齡前的語文學習是準備，不是提前學。因爲我們要把難點、容易讓孩子對學習產生厭惡情緒的知識點，都放在小學一年級。這個階段的小學生，已經可以承受這些知識點的理解能力了。那麼在學齡前，我們還是要和這位堅持兩年語文啓蒙的家長學習這3個輔導方法：深度參與孩子的閱讀、做好識字輔導、不做高要求。語文的學習是需要積累的，不管是啓蒙還是正式進入小學階段，語文學習都需要一個過程來消化。如果有不理解的家長，歡迎給我留言和評論。

相關文章