三年級對大多孩子來說是分水嶺

前幾天寫了一篇關於三年級現象的文章，留言的家長許多。

我仔細看了下留言，許多家長已經感觸感染到了三年級現象。也有家長坦言，自己的孩子反而到了三年級比以前更成熟了。可以說三年級現象是因人而異，學習難度加大，學科增多，孩子一時不適應是正常的。在完成單元測試後，許多家長看着孩子的分數，產生了許多質疑。一二年級都是90幾分的孩子，爲什麼忽然到了三年級就只有80幾分了。

這個時候許多家長開始懷疑自己孩子以及輔導孩子的能力，開始思索要不要往培訓機構送？那到底在這個時候要不要送培訓班？

這也要因人而異，千萬不要跟風，否則鋪張的是錢和時間。

泛起三年級現象的原因各不相同

三年級現象泛起的原因並不相同。

一 有的孩子就是單純的跟不上學習節奏

由於三年級要求做題用鋼筆字，課程的內容難度增加，語文增加閱讀和寫作。有的地區增加英語。學科上的變化和科目難度的變化，有些學生一時無法適應是正常的反應。

假如學習態度端正，這一類的孩子適應學習節奏只是時間題目，家長只需要耐心的陪着孩子一起面對就可以。

在這個時候假如再上培訓補習班的話，孩子的壓力只會更大。

二 學習習慣出了題目

許多學生在一二年進行了超前學習，所以在校感覺課程內容很簡樸，超前學也導致了部門學生養成了上課不用心，不專注的習慣。

這一類學生的佔比也不少，泛起這樣的情況，家長要及時發現，避免出現眼高手低的情況。那就是老師講的都懂，做題卻不會。

三 拖拉，叛逆，失去了對學習的愛好

還有部門孩子是打心眼裏覺得學習是件沒意思的事情，內心對學習是抗拒的。這一類孩子完全是被迫式的學習。

離開家長的輔導，獨立完成功課幾乎是不可能的。把這一類學生送進培訓班只會造成更嚴峻的後果，由於壓得越厲害，學生的反抗得越激烈。

第四 家長無法輔導孩子的功課

到了三年級，可以說作業量比一二級多了許多，並不是每個家長都有時間和精力來輔導的，加上三年級的孩子自控力不足，這也導致了部門孩子無法按時按量按質地完成功課。

因爲課後輔導做得不到位，天然成績會泛起下滑。

所以，三年級泛起分層的原因是多樣的，但是培訓班並不能完全解決這些題目。

課外補習不適合這幾類孩子

許多機構在招生時，會過分誇大三年級現象，誇大三年級開始進行培訓的重要性。

實在並不然，培訓機構解決的題目非常有限，也並不是每個孩子適合進行課後培訓的。

第一 課內跟不上，課外又超前

大多的培訓機構都比學校會超前一點，對於那些學校跟上就有難度的孩子來說，課外培訓無疑是再一次加重了學習的負擔。

尤其是許多培訓機構的數學是奧數，語文是大語文。這對那些課內學習都有難題的學生來說，課外的學習無疑是挑戰。

起到的效果有可能適得其反。

第二 學習態度有題目

本身對學習興趣不大，學習態度不端正的孩子來說，補習是不解決問題的。由於一週一次的補習，對學生的學習習慣養成幾乎沒有什麼作用。

這點家長要清晰，學習習慣的養成寄但願課外機構顯然不合適。

那些學生適合補習

那三年級那些孩子適合去校外補習。

一 學有餘力的孩子

有些孩子接受能力強，學習習慣好，課內知識無法滿意自己的需求。這些學有餘力的孩子去補習是可以接受的。

第二 課外補差

對於那些學習態度不錯，但是基礎學的不紮實的學生來說，基礎補差是可以的，這一類補習的針對性比較強，見效仍是很快的。

立足學校課本

在小學低年級階段，建議一定要立足學校的課本。不管外面的課程設置的有多高端，多吸引人，字詞句的積累大多仍是依賴學校的課本。

許多學生考試泛起扣分，大多仍是基礎不夠紮實，字詞句把握得並不牢固，看着似乎什麼都會，但是做題時老是泛起那樣的題目。

但是大多培訓機構不會解決學生的基礎題目，一般是擴展延伸。所以把基礎打牢是最重要的。

基礎指望課外補習基本不可能，除非是同步培訓，但是現在真正能做到同步培訓機構不多。

結語

當孩子泛起題目時，家長要保持清醒，當真分析泛起題目的原因，然後再對症下藥。

不要看到孩子成績一落後，就不分青紅皁白地把孩子推向課外機構。

課外機構能解決的題目非常有限。三年級現象泛起普遍而正常。家長不要一時着急就病急亂投醫。

立足課本的基礎知識學習，把基礎打牢纔是王道。

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開學不久，三年級現象就泛起了，家長冷靜對待就好