孩子開始上小學，就進入了全新的成長階段。從小學，到初中、高中，他將完成多階段的基礎學習，度過從兒童到青少年的關鍵成長期。

小學6年，孩子會從懵懂的小屁孩逐漸蛻變成能獨立思考、有思維能力的青少年，實現智力、認知能力的大越級；他的性格也進一步突顯，基本人格進一步成型。

作爲老師和父母的我們，要幫助孩子順利度過這至關重要的6年，首先得了解孩子這段時期獨特的認知和心理特徵，還得學會如何跟孩子進行有效的溝通。

近代最有名的兒童心理學家皮亞傑的認知階段理論、著名發展心理學家埃裏克森的心理社會發展理論，能分別在認知、人格塑造兩方面幫助我們，更好、更清楚地理解進入學齡期的孩子

以下是整理的從小學一年級到六年級孩子（6-12歲）的認知心理特徵及父母溝通重點，強烈建議收藏，留着以後慢慢看。

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小學一年級

認知特徵：開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維能力。

心理特徵：孩子對小學生活既感到新鮮，又不習慣，一時可能難以適應。好奇、好動、喜歡模仿，很難做到專心聽講，特別信任、依賴老師。

溝通重點：此階段，以幫助孩子適應學校生活，培養學習習慣、學習興趣爲主，引導孩子怎樣愉快地學習。和孩子談談他在學校感到不習慣的地方，針對性引導他做出相應的轉變，養成主動學習的習慣。

2

小學二年級

認知特徵：直觀、具體、形象的邏輯思維能力進一步提高。

心理特徵：此階段是小學生形成自信心的關鍵期，情緒不穩定容易衝動，自控力強。

溝通重點：此階段孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應了小學生活，也形成了一定的行爲習慣，家長要對其不良形爲進行及時糾正，培養學習興趣。

3

小學三年級

認知特徵：孩子普遍會出現馬虎大意，做作業磨蹭等不良習慣，需高度重視及耐心糾正。

心理特徵：此階段是孩子情感發生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。但在學習和人際交往中，情緒控制能力有限。

溝通重點：伴隨人際交往範圍擴大，認識能力的提高，孩子遇到的各種困撓也隨之增加，他們可能會產生越來越強烈的無能感，進而不安。

4

小學四年級

認知特徵：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，處於從小學低年級向高年級的過渡期，是培養學習能力的最佳時期。

心理特徵：孩子開始有了自己的想法，正在從被動學習向主動學習轉變，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，常常會遇到很多問題。家長如果不注重引導，這些小的困難很可能引發孩子的不安，從而干擾他的學習。

溝通重點：此階段孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現小學階段第一分化，需及時幫助孩子發現問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養孩子演算、檢查的習慣。

5

小學五年級

認知特徵：孩子更頻繁地接觸自然和社會，有能力發現其中的問題，但仍缺少實踐解決問題的能力。

心理特徵：競爭意識增強，不甘落後。更關注學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。

溝通重點：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態度，促進自我意識發展。這個階段，可以爲孩子提供一些接觸自然和社會的機會。迎接更復雜的挑戰有積極的作用。

6

小學六年級

孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段。

認知特徵：孩子的記憶力增強、注意力容易集中，特別是由於抽象思維、邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展

心理特徵：孩子初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，情緒容易不穩定。

溝通重點：此階段需要密切關注孩子的心理變化，關注學習的同時，還需有個健康的心理發展。逐步爲進入初中做準備，對心儀學校的考試範圍和特點多做了解。

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