培養孩子的閱讀習慣，當然是以家庭爲主，如果指望着孩子到學校纔開始閱讀，那已經遲了。

孩子閱讀，其實從他開始學講話的時候就可以開始。剛開始的時候可以採取父母讀，孩子聽的辦法，父母繪本或者講故事的方式，讓孩子去感受和體會文字裏的情節和魅力，這時候的速度要慢一點，因爲孩子那時候的接受能力還很弱。

習慣養成以後，到了一定的時間，不需要你說，你給他讀故事的時候，他就會自己搶過來自己去嘗試着去讀，這是一個自然而然的過程，家裏面有孩子的陪伴的應該都會有這樣的體會。

現實生活中，你會發現，很多作文寫得好的小學生，或者是說語言表達能力特別強的小學生，他們都是很早就開始跟父母一起建立起親子閱讀的的習慣的，然後在親子閱讀的過程中慢慢的培養出了自己的閱讀能力，而後他就可以自己獨立地閱讀起來，不再需要一一來家長來閱讀。

如果說要到了學校以學校爲主，那孩子上學的時候已經六歲，有的人還更遲一些，如果他在此之前沒有讀過書，那到學校裏面纔開始讀書的話，還要經歷一個建立興趣和培養習慣的過程，而這個過程對於每個孩子來說，可能時間長短都不一。

小學階段不同於幼兒園階段，這個階段的孩子，他們進入到小學以後，功課就相對的緊張起來，學校可能可以會教他們去閱讀，但是不會有很多的時間花在這一方面。事實說明，很多孩子如果從這時候纔開始閱讀的話，那建立興趣的效果，時間是比較長的，效果也是比較比較差的。

讓學校來佈置作業，閱讀它本身就是一個軟性的作業，他不像平常寫數學作業那樣硬性的，可以看到。那麼在這個執行的執行的過程中，一些不太愛讀書或者讀書習慣尚未建立起來的孩子就會打折扣。學生本身就開始得就比較遲，然後他在執行的過程中又打了折扣，那顯然效果就會差強人意。

另外一個角度上說學校裏面那麼多的學生，老師面對衆多的學生，孩子能不能跟得上或者適應這個過程，都是說不準的事兒，所以如果想要孩子對閱讀產生興趣，就不要把閱讀這件事情推到學校去，要在孩子很小的時候就把閱讀當成一件就像喫飯一樣的，每天必做的事情，對孩子來說是一件自然而然的事情。要讓他感覺到，我今天如果沒有讀書，我今天就缺了什麼。這樣的話，讀書自然就會有比較好的效果。