1.教育目的與培養目標之間的關係是( )。

A.普遍與特殊

B.共性與個性

C.一般與個別

D.宏觀與具體

2.爲了提高學生的語文、數學、英語成績，班主任把班會課、自習課等能利用的時間平均分配給了這三科教師用於補課。這種做法( )。

A.正確，有利於提高學生的競爭力

B.正確，有利於提高班級教學質量

C.不正確，不利於教師的專業發展

D.不正確，不利於學生的全面發展

3.學習成績一般的小麗在縣舞蹈比賽中取得良好的成績。班會上，班主任吳老師表揚了她：“一花一世界，每個人都有自己的精彩”這表明吳老師關注( )。

A.學生的個性發展

B.學生的品行發展

C.學生的知識習得

D.學生的身心健康

4.現代教育、素質教育、社會主義新時期的教育最根本的特點是( )。

A.以升學爲最終目的

B.升學是爲了就業

C.以人爲核心，以促進人的發展爲目的

D.以學生爲主體，教師爲主導

5.影響學制制定的因素主要不包括( )。

A.社會生產力發展水平和科學技術發展狀況

B.民族文化傳統

C.人的身心健康

D.社會的政治經濟制度

6.《中共中央關於教育體制改革的決定》頒佈於( )。

A.1982年

B.1983年

C.1984年

D.1985年

7.課程目標與幾個相關概念正確的層次順序是( )。

A.教育目的—培養目標—課程目標—教學目標

B.培養目標—教育目的—課程目標—教學目標

C.教育目的—培養目標—教學目標—課程目標

D.培養目標—教育目的—教學目標—課程目標

8.應試教育和素質教育的本質區別在於能否培養學生的(多項選擇題)。

A.創新精神

B.實踐能力

C.學習方法

D.道德品質

9.關於終身教育說法正確的是(多項選擇題)。

A.由法國教育學者保羅·朗格朗率先提出的

B.使教育從思想到教育行爲方式發生根本性轉變

C.促進了教育社會化和學習社會化

D.終身教育多樣化，使教育與社會生產、生活更貼近

10.以日本學制爲藍本的“癸卯學制”是近代中國第一個經正式頒佈後在全國內實行推行的學制，它標誌着中國近代教育制度開始。(判斷題)

參考答案及解析

1.【答案】A。中公講師解析：教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關係;教學目標與教育目的、培養目標之間是具體與抽象的關係。

2.【答案】D。中公講師解析：實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。題目中班主任只關注了語文、數學等主科課程的學習，而忽視了其他學科及課外活動的發展，沒有認識到學生的全面發展，所以是不正確的，對學生的全面發展是不利的。

3.【答案】A。中公講師解析：素質教育是立足於人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展爲目標，實質上是一種個性發展的教育。題目中的小麗雖然學習成績一般，但吳老師表揚其有自己的精彩，正是關注學生的個性發展的表現。

4.【答案】C。中公講師解析：素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性爲根本特徵的教育。C項體現了該含義。

5.【答案】C。中公講師解析：影響學制制定的是個體的身心發展規律，而非個體的身心健康。

6.【答案】D。中公講師解析：《中共中央關於教育體制改革的決定》在1985年5月27日中共中央會議上通過教育改革文件。

7.【答案】A。中公講師解析：教育目的的層次包括：國家的教育目的，各級各類學校的培養目標，課程目標，教師的教學目標。

8.【答案】AB。中公講師解析： 應試教育和素質教育的本質區別在於能否培養學生的創新精神和實踐能力。因此，本題答案爲AB。

9.【答案】BCD。中公講師解析：1929年英國成人教育家耶克斯利出版的《終身教育》是世界上第一本終身教育專著。保羅·朗格朗是將終身教育概念化和體系化。

10.【答案】√。中公講師解析：《癸卯學制》標誌着中國近代教育制度的確立。