孩子學習遇到困難沒信心？想要讓孩子愛上學習，得避免“無能感”
人們對於一件事前排斥，後恐懼的，很大不一部分原因，在於他們畏懼自己無法完成，不敢去嘗試。
我們在生活中也會發現這樣的道理，很多人對於未知產生恐懼，或者說自己堅持很久到最後，卻突然放棄並不是沒有能力，而是在這件事情上喪失信心，也就是一種
“無能感”
。
我家大寶上一年級的時候非常不開心，每天回到家裏都是一副“愁容”。當時小測試卷下來，他的成績也是全班最不好的。
看到他這樣我們做家長也是非常的擔心，本來想着孩子考試沒考好是因爲不熟悉，不習慣造成的，相信後面會好起來的，沒想到到了之後的幾次測試孩子還是依舊如此。
第一次，孩子對我說了這樣一句話：“媽媽，我是不是做不好了？”
當時我知道這其實沒什麼，所以對孩子說“媽媽相信你，不要泄氣！”
可是直覺告訴我，孩子可能會放棄學習。在這之後，我也比較細心的觀察孩子身上存在的問題。
不出我所料，孩子特別的荒唐，眼神再也沒有擔憂的感覺，而且回到家裏也從來也沒有考慮過要努力學習的事情，而是立刻打開電視看，或者打遊戲，有種“破罐子破摔”的感覺。
01當孩子表現出來對於某一件事情的無奈，是因爲認識到自己“沒有能力”
相信我家孩子的這種行爲，大部分的家長都曾遇到過，他們在第一次的時候，會對自己的能力產生懷疑，等到了第二次，會繼續努力，可是到了第三次就會有些猶豫。
如果孩子對自己的自我認知不明顯，那麼就容易出現這樣的狀況：不再喜歡學習、對學習有排斥感。特別是那些有勇氣走上第四次探索的孩子，要是得知失敗的結果，就會一蹶不起。
我們也都是像個孩子一樣，在面對這些問題的時候，必然也是以一種比較
“放棄、無奈、無力”的態度。
可是生活還得繼續。
作爲孩子，學習是不得不做的，父母要怎麼辦呢？
莉蓮?凱茨是美國的一名比較著名的幼兒教育專家，她通過對於一部分孩子學習能力的分析得出以下結論：
她認爲在孩子初期學習階段是比較重要的，她們會根據自己的能力對自己有一個認知。
比如考試考第一就是對自己的印象，我是優秀的，我可以比別人更好。
反之，孩子考試成績不好，這時候就會出現“我什麼都不行，我再怎麼努力我也是不可以的！”
我們也會發現，在生活中孩子也是學習越好她會越來愈好。要是學習成績差，孩子也會變得越來越差。
主要原因在於，孩子內心對於學習有恐懼感、無能感，學習是他們制服不了的存在，是一個“鴻溝”無法跨越。
02學習的困難是可以克服的，但要讓孩子對學習有信心、避免“無能感”
所謂的“無能感”就是人們對於一件事情沒有辦法之後產生的無力感，從而導致內心對此有恐懼心理、不再願意認真對待，害怕自己再次經歷失敗。
長期如此，自然而然再也沒有辦法具有解決這個問題的能力。
從上面的分析之後，其實我們就可以知道所謂的無能感，還是和孩子本身的努力程度，以及勇敢程度相關聯。
確實孩子在面對着這種無能感的時候，內心是極爲痛苦的，有人利用自己的意志，自己的能力變得更爲勇猛，不相信自己的無能，還有一部分人跟着結論走，越來越相信就是如此。
①會讓孩子喪失信心
“這次考試怎麼又是倒數第一啊！你一天到底努力了嗎？”
“我看你挺用功的，不會在做無用功嗎？你看誰像你這麼努力，考試還考倒數第一呢？”
“要是不想學習，就不要裝模作樣！”
或許有一部分孩子真的爲自己的成績努力過，只是因爲沒有結果，它被當做是無用功。試想一下，在這樣的暗示之下， 孩子怎麼還會願意去努力？
他們多半會認爲“反正我做與不做都是這樣，我還不如什麼都不做呢！”那麼孩子就會對於學習失去信心，想要成績變好自然也遙不可及了。
②會讓孩子渴望進入全能狀態
與無能感相對的就是全能感，很多人這一輩子在和別人相處之接觸了更多人之後，認識了“天外有天、人外有人”，就再也無法進入一種擁有全能感的狀態。
所謂的全能感就是我們有能力將所有出現的事情把握在自己的手裏，可是現代社會一旦接觸了別人，任何人也無法有這樣的能力。
在孩子小的時候，爸爸媽媽是決定他們所有事務的存在。孩子必須聽話，不然就會捱打，這是親子約定俗成的。因爲孩子無能，所以必須受制於人。
進入學校後，因爲老師本身的能力比孩子強，這時候孩子又要去聽從老師的安排。老師說什麼，孩子就必須這樣做。
進入社會後，這種羈絆就更爲明顯，我們既討厭這個社會，但是又會十分依賴社會，因爲要生存。
但是在這個過程中，我們要看別人的眼色，因爲他們比我們優秀。
長時間如此，其實孩子會渴望進入一種全能狀態，甚至因此成爲“破罐子破摔”的人。
在孩子一生當中，如果能夠把在媽媽肚子裏算作是自己生命的開始，我們的全能感也就只是在這個階段。
可以隨意的決定自己所處是世界狀態，不受任何人的控制，可是沒有一個人能回到這種狀態。
03父母要想孩子學習成績好應該怎麼做？
沒有一個人不希望自家的孩子可以變得更加優秀，當孩子出生後，父母會出現他們很久都不曾擁有的笑容，這是孩子的魔力。
但是在教育孩子這件事情上，得根據孩子自身的特點，不同孩子之間也有有明顯的差異，因此父母應該進行差異化教育，而不是同一方式。
如果我們發現自家孩子對於學習沒有興趣，請了解以下幾點：
1）克服孩子對於學習的恐懼，讓孩子對學習有興趣
很多父母在教育孩子的時候，從來都是想要
“一口吃個大胖子”
，期望孩子去幾天補習班之後，學習變得更好。
實際上如果我們願意對孩子的進步進行聚焦的話，這對於孩子重拾信心的幫助更爲明顯。因爲對於孩子來說，這幾分的進步是自己有能力的表現，也是自己努力的結果。
“這次考試進步了五分，媽媽真的太開心了！相信你，你可以的！一次5分、兩次10分，媽媽希望你會越來越好！”
“成果是不斷累積的，我們一定要清楚只有腳踏實地才能看到結果，而你這麼努力，媽媽也看到了，相信你會變得更好！”
如果自家孩子沒有能力突然成爲全班第一名，我們何不花費心思讓孩子一點一點的進步呢？一分也好，五分也罷，這對於孩子的作用是比較明顯的。孩子在1分和5分之間累積信心，從量變到質變，自然而然會更優秀。
2）鼓勵孩子突破自己，利用“可見目標”促進孩子進步
當孩子看到了自己的進步，父母就需要考慮和孩子一起給自己定目標。目標的建立也是需要思考的，不能太大也不能太小。
處於
“跳一跳就能跟得着”
的狀態最好，讓孩子有困難的感覺，但是也要有信心。
我們可以和孩子一起討論，他們進步的極限是什麼？將此定做目標，孩子也會更加努力。
所謂的可見目標，就是孩子在這個階段能實打實完成的東西。
比如讓孩子懂得嘗試新鮮事物，孩子從全班倒數第一到全班倒數第五，這種目標的設立對於孩子有一定的激勵作用。
3）用“成就感”消滅“無能感”
我們上面詳細的分析了無能感和全能感，這對於孩子的成長都會帶來各種各樣的傷害，作爲父母想要讓孩子克服這兩種感覺，就需要考慮成就感的出現。
也就是說，在和孩子相處的過程之中，我們應該讓他感受到自己做出某一件事情的喜悅，認識到自己身上的優點與缺點，而不是盲目的處於對自己的否定當中。
當孩子在學習方面無法擁有自信心時，父母可以通過孩子對於其他事物的能力，來促使他們自信心變得更強。
之後再使得孩子對學習更有自信，這種成就感的體驗，也會讓孩子整個狀態更加明顯，慢慢的也會延伸到做任何事情上面。
因此父母在認識孩子本身能力條件的同時，也需要給他們一定的鼓勵，做好一件事，教育好一個人。
大部分孩子對於學習並沒有強烈的慾望，而父母也應該考慮是不是他們自己沒有一定的學習能力？
畢竟對於任何孩子，在小時候評判他們的標準多半是以學習爲主。孩子自尊心等各個方面能力的體現，也必然會促使他們對學習有追求。
一旦發現自己學不進去，沒有能力變得更好就會喪失上進心，從而變成破罐子破摔的情形。父母要減少孩子內心的無能感，讓他們有成就感，從而讓孩子往更好的方向發展。#考試#莉蓮#幼兒教育收藏
01當孩子表現出來對於某一件事情的無奈，是因爲認識到自己“沒有能力”
相信我家孩子的這種行爲，大部分的家長都曾遇到過，他們在第一次的時候，會對自己的能力產生懷疑，等到了第二次，會繼續努力，可是到了第三次就會有些猶豫。
如果孩子對自己的自我認知不明顯，那麼就容易出現這樣的狀況：不再喜歡學習、對學習有排斥感。特別是那些有勇氣走上第四次探索的孩子，要是得知失敗的結果，就會一蹶不起。
我們也都是像個孩子一樣，在面對這些問題的時候，必然也是以一種比較
“放棄、無奈、無力”的態度。
可是生活還得繼續。
作爲孩子，學習是不得不做的，父母要怎麼辦呢？
莉蓮?凱茨是美國的一名比較著名的幼兒教育專家，她通過對於一部分孩子學習能力的分析得出以下結論：
她認爲在孩子初期學習階段是比較重要的，她們會根據自己的能力對自己有一個認知。
比如考試考第一就是對自己的印象，我是優秀的，我可以比別人更好。
反之，孩子考試成績不好，這時候就會出現“我什麼都不行，我再怎麼努力我也是不可以的！”
我們也會發現，在生活中孩子也是學習越好她會越來愈好。要是學習成績差，孩子也會變得越來越差。
主要原因在於，孩子內心對於學習有恐懼感、無能感，學習是他們制服不了的存在，是一個“鴻溝”無法跨越。
02學習的困難是可以克服的，但要讓孩子對學習有信心、避免“無能感”
所謂的“無能感”就是人們對於一件事情沒有辦法之後產生的無力感，從而導致內心對此有恐懼心理、不再願意認真對待，害怕自己再次經歷失敗。
長期如此，自然而然再也沒有辦法具有解決這個問題的能力。
從上面的分析之後，其實我們就可以知道所謂的無能感，還是和孩子本身的努力程度，以及勇敢程度相關聯。
確實孩子在面對着這種無能感的時候，內心是極爲痛苦的，有人利用自己的意志，自己的能力變得更爲勇猛，不相信自己的無能，還有一部分人跟着結論走，越來越相信就是如此。
①會讓孩子喪失信心
“這次考試怎麼又是倒數第一啊！你一天到底努力了嗎？”
“我看你挺用功的，不會在做無用功嗎？你看誰像你這麼努力，考試還考倒數第一呢？”
“要是不想學習，就不要裝模作樣！”
或許有一部分孩子真的爲自己的成績努力過，只是因爲沒有結果，它被當做是無用功。試想一下，在這樣的暗示之下， 孩子怎麼還會願意去努力？
他們多半會認爲“反正我做與不做都是這樣，我還不如什麼都不做呢！”那麼孩子就會對於學習失去信心，想要成績變好自然也遙不可及了。
②會讓孩子渴望進入全能狀態
與無能感相對的就是全能感，很多人這一輩子在和別人相處之接觸了更多人之後，認識了“天外有天、人外有人”，就再也無法進入一種擁有全能感的狀態。
所謂的全能感就是我們有能力將所有出現的事情把握在自己的手裏，可是現代社會一旦接觸了別人，任何人也無法有這樣的能力。
在孩子小的時候，爸爸媽媽是決定他們所有事務的存在。孩子必須聽話，不然就會捱打，這是親子約定俗成的。因爲孩子無能，所以必須受制於人。
進入學校後，因爲老師本身的能力比孩子強，這時候孩子又要去聽從老師的安排。老師說什麼，孩子就必須這樣做。
進入社會後，這種羈絆就更爲明顯，我們既討厭這個社會，但是又會十分依賴社會，因爲要生存。
但是在這個過程中，我們要看別人的眼色，因爲他們比我們優秀。
長時間如此，其實孩子會渴望進入一種全能狀態，甚至因此成爲“破罐子破摔”的人。
在孩子一生當中，如果能夠把在媽媽肚子裏算作是自己生命的開始，我們的全能感也就只是在這個階段。
可以隨意的決定自己所處是世界狀態，不受任何人的控制，可是沒有一個人能回到這種狀態。
03父母要想孩子學習成績好應該怎麼做？
沒有一個人不希望自家的孩子可以變得更加優秀，當孩子出生後，父母會出現他們很久都不曾擁有的笑容，這是孩子的魔力。
但是在教育孩子這件事情上，得根據孩子自身的特點，不同孩子之間也有有明顯的差異，因此父母應該進行差異化教育，而不是同一方式。
如果我們發現自家孩子對於學習沒有興趣，請了解以下幾點：
1）克服孩子對於學習的恐懼，讓孩子對學習有興趣
很多父母在教育孩子的時候，從來都是想要
“一口吃個大胖子”
，期望孩子去幾天補習班之後，學習變得更好。
實際上如果我們願意對孩子的進步進行聚焦的話，這對於孩子重拾信心的幫助更爲明顯。因爲對於孩子來說，這幾分的進步是自己有能力的表現，也是自己努力的結果。
“這次考試進步了五分，媽媽真的太開心了！相信你，你可以的！一次5分、兩次10分，媽媽希望你會越來越好！”
“成果是不斷累積的，我們一定要清楚只有腳踏實地才能看到結果，而你這麼努力，媽媽也看到了，相信你會變得更好！”
如果自家孩子沒有能力突然成爲全班第一名，我們何不花費心思讓孩子一點一點的進步呢？一分也好，五分也罷，這對於孩子的作用是比較明顯的。孩子在1分和5分之間累積信心，從量變到質變，自然而然會更優秀。
2）鼓勵孩子突破自己，利用“可見目標”促進孩子進步
當孩子看到了自己的進步，父母就需要考慮和孩子一起給自己定目標。目標的建立也是需要思考的，不能太大也不能太小。
處於
“跳一跳就能跟得着”
的狀態最好，讓孩子有困難的感覺，但是也要有信心。
我們可以和孩子一起討論，他們進步的極限是什麼？將此定做目標，孩子也會更加努力。
所謂的可見目標，就是孩子在這個階段能實打實完成的東西。
比如讓孩子懂得嘗試新鮮事物，孩子從全班倒數第一到全班倒數第五，這種目標的設立對於孩子有一定的激勵作用。
3）用“成就感”消滅“無能感”
我們上面詳細的分析了無能感和全能感，這對於孩子的成長都會帶來各種各樣的傷害，作爲父母想要讓孩子克服這兩種感覺，就需要考慮成就感的出現。
也就是說，在和孩子相處的過程之中，我們應該讓他感受到自己做出某一件事情的喜悅，認識到自己身上的優點與缺點，而不是盲目的處於對自己的否定當中。
當孩子在學習方面無法擁有自信心時，父母可以通過孩子對於其他事物的能力，來促使他們自信心變得更強。
之後再使得孩子對學習更有自信，這種成就感的體驗，也會讓孩子整個狀態更加明顯，慢慢的也會延伸到做任何事情上面。
因此父母在認識孩子本身能力條件的同時，也需要給他們一定的鼓勵，做好一件事，教育好一個人。
大部分孩子對於學習並沒有強烈的慾望，而父母也應該考慮是不是他們自己沒有一定的學習能力？
畢竟對於任何孩子，在小時候評判他們的標準多半是以學習爲主。孩子自尊心等各個方面能力的體現，也必然會促使他們對學習有追求。
一旦發現自己學不進去，沒有能力變得更好就會喪失上進心，從而變成破罐子破摔的情形。父母要減少孩子內心的無能感，讓他們有成就感，從而讓孩子往更好的方向發展。
