讓孩子形成好的行爲，摒棄壞的行爲，是每個爸媽的期望，也是在育兒中遇到最大的難題。

因爲寶寶逐漸有了自我意識，會不斷地挑戰父母的底線，在這個行爲模式形成的過程中，與父母的碰撞中，性格也隨之形成，尤其在進入2歲以後，叛逆的表現明顯增加，讓爸媽深深地體會到，育兒真是太難了！

媽媽自創“積分制”育兒大受歡迎

在一檔親子節目中，有一位媽媽自創了一套“積分制”育兒標準，讓大家眼前一亮。

在筆記本上，精確地標示着，寶寶做對的事情，好的事情，就能得到不同的分數獎勵，做錯的事情，就得扣分，根據情節輕重，獎懲分明，最後寶寶一天下來所得的分數，可以轉化爲零花錢。

媽媽還告訴寶寶：當你攢夠50元零花錢的時候，就可以自己支配，想買什麼都可以。

果然，有這套“積分制”標準，寶寶的積極性很高，原來打人罵人、不收拾玩具，不好好喫飯等毛病改善了很多。這立竿見影的效果，媽媽也很滿意。

後來這種方法在網上流傳開來，很多媽媽紛紛效仿，就連小編我也不例外。

不過，這個方法我用了兩個月就急忙喊停了。因爲我發現，孩子後來開始主動幫忙做家務，但做完家務就迫不及待地跑到“計分表”前，給自己加分，還總嘮叨什麼時候才能攢到錢買他心愛的那款機械恐龍。

我突然意識到，育兒從來不是一勞永逸的，這個方法副作用真的不小。

“蠟燭難題”實驗：別把獎勵想得那麼簡單

普林斯頓大學教授、科學家Sam Glucksberg曾經做了一個“蠟燭難題實驗”：

他在屋子裏放了一些蠟燭、圖釘和火柴，要求被測試者把蠟燭想辦法附到牆上，並且保證蠟油不滴到桌子上，被測試者被分爲兩組，他們唯一的區別是，A組的人沒有任何獎勵，B組的人，前25%完成任務的，能賺5美元，最快完成的能得到20美元。

實驗的結果大大出乎人們的意料，有獎勵的B組，比沒有獎勵的A組，平均慢了3分半鐘！

而且這個實驗在後面的40年研究中，結果出奇得一致。

由此得出結論：獎勵機制並不能給人帶來更好的進步和提升。

教育專家反對“積分制育兒”：錯誤的獎勵“毀娃不倦”

對此，教育專家提出反對意見：這種“積分制”無非就是把獎勵具體、細化，其實對孩子的成長並沒有什麼好處。

1）太過功利性的獎勵會小關注點，讓思路變狹窄

獎勵如果帶有明顯的功利性，比如給孩子金錢、買玩具、可以看電視玩遊戲等，會讓孩子把所有的關注點，都放在獎勵本身，孩子做事情的思路會受到極大的限制，跳不出固有的思維模式，孩子慢慢變成一個只爲了完成指令而完成指令的“工具人”，發散式思維、跳躍式思維都會逐漸消失了。

2）破壞孩子進步動機，看不到自己的價值

長期用獎勵育兒，孩子的目的就侷限在獲得獎勵上，爲了得到獎勵而做正確的事，他反而不明白爲什麼要這麼做，沒有內在的驅動力，也就看不到自己的價值在哪兒，價值感消失，就會走向相反的自卑自輕的極端。

3）減弱外界刺激，行爲就無法持續

一旦父母把獎勵降低，來自外界的刺激減弱了，孩子就會覺得做什麼都沒有動力了，時間長了，任何獎勵都會變得索然無味，孩子的行爲就無法持續下去。將來孩子長大了，誰會一直給孩子獎勵刺激他進步呢？

4）容易反噬父母

獎勵如果降低，自然會引發孩子的不滿，所以獎勵標準只能越升越高。這樣一來，孩子很容易反噬父母，一旦不滿足他的要求，孩子就會以極端方式威脅父母，繼而成爲養不熟的“白眼狼”。

正確的獎勵應該這麼做

獎勵不是不可取，而是要用科學的方法。

1）以精神獎勵爲主，物質獎勵爲輔

給孩子的獎勵，可以是口頭上的誇獎稱讚，可以是一個擁抱，可以是一個吻，但要注意，要肯定孩子的行爲習慣，而不是肯定結果。物質獎勵可以有，但只作爲輔助，並且不能成爲習慣。

2）擺正獎勵的目的

讓孩子明確知道，父母給他獎勵，並不僅僅因爲孩子做對了事情，更多是源於父母對他無私的愛。因爲孩子對父母是最重要的存在。

3）把獎勵變成驚喜

爸媽不妨把日常的獎勵變成驚喜，這樣一份小小的獎勵，就能起到最大的效果，孩子不會因爲頻繁的獎勵而麻木，更有動力取得進步。#玩具#思維#蠟燭收藏

不過，這個方法我用了兩個月就急忙喊停了。因爲我發現，孩子後來開始主動幫忙做家務，但做完家務就迫不及待地跑到“計分表”前，給自己加分，還總嘮叨什麼時候才能攢到錢買他心愛的那款機械恐龍。

我突然意識到，育兒從來不是一勞永逸的，這個方法副作用真的不小。

“蠟燭難題”實驗：別把獎勵想得那麼簡單

普林斯頓大學教授、科學家Sam Glucksberg曾經做了一個“蠟燭難題實驗”：

他在屋子裏放了一些蠟燭、圖釘和火柴，要求被測試者把蠟燭想辦法附到牆上，並且保證蠟油不滴到桌子上，被測試者被分爲兩組，他們唯一的區別是，A組的人沒有任何獎勵，B組的人，前25%完成任務的，能賺5美元，最快完成的能得到20美元。

實驗的結果大大出乎人們的意料，有獎勵的B組，比沒有獎勵的A組，平均慢了3分半鐘！

而且這個實驗在後面的40年研究中，結果出奇得一致。

由此得出結論：獎勵機制並不能給人帶來更好的進步和提升。

教育專家反對“積分制育兒”：錯誤的獎勵“毀娃不倦”

對此，教育專家提出反對意見：這種“積分制”無非就是把獎勵具體、細化，其實對孩子的成長並沒有什麼好處。

1）太過功利性的獎勵會小關注點，讓思路變狹窄

獎勵如果帶有明顯的功利性，比如給孩子金錢、買玩具、可以看電視玩遊戲等，會讓孩子把所有的關注點，都放在獎勵本身，孩子做事情的思路會受到極大的限制，跳不出固有的思維模式，孩子慢慢變成一個只爲了完成指令而完成指令的“工具人”，發散式思維、跳躍式思維都會逐漸消失了。

2）破壞孩子進步動機，看不到自己的價值

長期用獎勵育兒，孩子的目的就侷限在獲得獎勵上，爲了得到獎勵而做正確的事，他反而不明白爲什麼要這麼做，沒有內在的驅動力，也就看不到自己的價值在哪兒，價值感消失，就會走向相反的自卑自輕的極端。

3）減弱外界刺激，行爲就無法持續

一旦父母把獎勵降低，來自外界的刺激減弱了，孩子就會覺得做什麼都沒有動力了，時間長了，任何獎勵都會變得索然無味，孩子的行爲就無法持續下去。將來孩子長大了，誰會一直給孩子獎勵刺激他進步呢？

4）容易反噬父母

獎勵如果降低，自然會引發孩子的不滿，所以獎勵標準只能越升越高。這樣一來，孩子很容易反噬父母，一旦不滿足他的要求，孩子就會以極端方式威脅父母，繼而成爲養不熟的“白眼狼”。

正確的獎勵應該這麼做

獎勵不是不可取，而是要用科學的方法。

1）以精神獎勵爲主，物質獎勵爲輔

給孩子的獎勵，可以是口頭上的誇獎稱讚，可以是一個擁抱，可以是一個吻，但要注意，要肯定孩子的行爲習慣，而不是肯定結果。物質獎勵可以有，但只作爲輔助，並且不能成爲習慣。

2）擺正獎勵的目的

讓孩子明確知道，父母給他獎勵，並不僅僅因爲孩子做對了事情，更多是源於父母對他無私的愛。因爲孩子對父母是最重要的存在。

3）把獎勵變成驚喜

爸媽不妨把日常的獎勵變成驚喜，這樣一份小小的獎勵，就能起到最大的效果，孩子不會因爲頻繁的獎勵而麻木，更有動力取得進步。

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