“教師就是個職業，不要道德綁架我們”，說這話的老師，要麼就是說話沒經過大腦，要麼就是思想境界不合格；因爲教師並不是一個簡單的普通職業，而是一個傳承人類文明、教書育人“傳道受業解惑”，特別是一個必須力求做“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的好老師。當老師就必須有嚴格的師德師風要求，否則就不配做一名合格教師，這跟所謂的“道德綁架”沒有半毛錢關係！

在現代社會中，教師已經成爲了一個特殊的專門性職業，成爲一名合格教師，不僅要善於教書，更要精通育人。我國唐代大文豪韓愈就在《師說》中說到：“師者，所以傳道受業解惑者也”。這裏就非常鮮明地指出了教師職業的特殊性，不僅要給孩子們傳授先人所創造的優秀知識與技能，而且更要幫助孩子學會做人、解決人生疑難、形成正確的所謂人生“三觀”（世界觀、價值觀、和人生觀）。一直以來，我們的教師也都是沿襲着這樣的傳統和規範，在教師職業上兢兢業業的奉獻着，因而也得到了社會的廣泛認可與尊重，古人尚且懂得“師徒如父子”、“天地君親師”、“師道尊嚴”等的起碼做人道理；今天整個社會更加註重“尊師重教”，給予了教師特殊的禮遇，不但專設教師節，而且不斷提高教師收入，改善教師生活！

在我國，教師作爲特殊型人才，都是專門進行培養，並有着高要求的，做一名好老師的基本標準，就是要努力“四有”。在我國，做一名合格教師並不容易，差不多也是需要“過五關斬六將”，一般來說，作爲一名國家在編在崗的正式教師，除了要身心健康、普通話過關、學歷文憑達標等條件以外，還需要參加全國教師資格考試、並通過獲得教師資格證，進而還要參加教師招聘考試、並通過獲得在編在崗教師合法身份，才能成爲一名有着國家公職人員身份的真正老師；成爲了正式教師也只是教師生涯的一個起點，接下來還需要接受教育部門的各類培訓與培養，按照“四有”好老師的標準考覈達標，纔算得上一名好老師。所以說，在筆者看來，做教師是挺難的，不是學識淵博、品德高尚、樂於奉獻者，很難做好教師！

當然了，教師也是由普通人去做的，爲了穩定教師隊伍，國家需要不斷提升教師地位、提高教師的工資待遇，解決老師的後顧之憂。近些年來，教育方面出現的問題不少，究其主要原因，歸根結底還是工資待遇問題；因爲隨着我國市場經濟的完全社會化，教育領域自然無法獨善其身，受到衝擊是必然的，教師們存在現實思想波動也是有情可原的；這個方面突出表現在“在職中小學教師有償家教”問題上，教育部三令五申嚴禁“在職中小學教師從事有償家教活動”，但是收效不大，不少地方依然還是我行我素，這是爲什麼呢？當然是高收益的誘惑所致。因此，在筆者看來，要徹底杜絕這方面的突出問題，必須“標本兼治”：一方面大幅度提高教師工資待遇，解除教師的後顧之憂，同時也提高某些教師的違規成本，讓他們捨不得去所違規的事；另一方面就是要健全規範、嚴格執法，對於那些頂風作案的不規矩教師，趁早清除出教師隊伍，強化教師隊伍的純潔性！

綜上所述，筆者認爲，關於“怎麼看有的教師說‘教師就是個職業，不要道德綁架我們’”的問題，只能是某些教師認識不到位、或者自身修養不達標的結果；因爲教師職業本來就是一個特殊職業，有些比較高的職業道德要求，並不存在所謂的“道德綁架”問題，你如果做不到教師規範的要求，就不要當老師好了，免得誤人子弟、害人非淺！