河南焦作姚老師事件讓大家再次關注到教師職稱題目，這個話題好像每年都會被拉出來，但每次都是引起軒然大波，這其中不乏有支持取消教師職稱的，並且以爲目前職稱軌制已然不適合教育良性發展。此事受到網友們點贊更有人提出按照教齡天然提升最好，只要在一線教授教養，達到一定年限，就應該提升，不該有指標限制。

實際上，已有先例河南省教育部門劃定，在農村從教且教齡25年的在崗在編教師，符合申報前提，可不受崗位比例限制，直接評聘爲高級職稱，滿20年的晉升爲一級教師，從教30年的評爲中小學一級教師。還有黑龍江教育部門也劃定，教齡滿30年就科研晉升爲高級職稱，山東濟南也劃定了按教齡提升，由此可見，鄉村教師在各省享受到的優待政策是越來越多了。

要知道現如今，課題造假，論文造假，榮譽證書等也存在造假，更讓人接受不了的是職員比例，什麼生源比例，多少人給多少指標，假如按生源你單位職員職稱已滿，就意味着你前提夠了也沒指標，讓一線老師們對職稱深惡痛絕。在筆者看來因爲同工不同酬，中低級職稱教師沒有積極性；而高級職稱教師反正職稱得手，於是馬放南山輕鬆混日子。大學要出科研成果，評職稱應該；而中小學教育是打基礎，不能急功近利，仍是應該以教齡定工資檔次，然後根據教育教授教養成績和工作量定績效工資和獎金，這樣公平也能調動積極性。