教師角色：評估者、顧問

可汗實驗學校，上課時沒有老師講課，在校時間一半以上都讓學生自由安排，各種年齡的孩子“混”在一起完成任務。最驚人的一點是，學生們竟然從來沒有任何作業和考試，而是通過診斷、形成性和總結性評估、目標跟蹤、與教師頻繁的一對一的會議以及在線工具的數據審查來獲知和評定學生的學習情況。家長則會在定期的家長-教師-學生會議上通過定性和定量的評估數據與老師交流孩子的近況。

爲了支持學生的發展，讓學生們學習如何設定更有意義的目標，並對自己的學習和個人發展負責，KLS設立了目標跟蹤的方式。每週，學生都有一對一顧問指導時間，學會有意義地思考一些問題，相比於傳統學校由老師統一佈置學習任務，KLS的學生人人都要當自己的“老師”。上課時，他們各自通過自己的Chrome book在同一個空間裏根據自己選擇的內容進行學習，而和老師的交流形式爲“Pop-up”——彈出式，意爲當有問題時，老師就會“彈出”來幫助解答疑問。

顯然，老師的角色不再是單純的“傳道授業解惑”，而是更多傾向於“顧問”。“我們沒有很多講課部分，老師更像是評估者、顧問或者是教練。對我來說，我們的老師除了專業知識豐富之外，最關鍵的是以學生爲重，知道要問學生哪些問題。”