根據上一篇文章《職業教育一體化教學改革的正確思路》的讀者反饋，無論是職業教育工作者還是廣大的讀者，都對職業教育一體化改革興趣濃厚。職業教育從理論教學到實踐教學再到我們現在的理實一體、工學一體，越來越符合現代職業教育的需求，那怎樣纔算是一體化教學呢？作者“老劉”今天就從“明確任務”開始，帶各位進入一體化教學的世界。

傳統的職業教育流程，無論是經典的“BOPPPS教學法”還是“四階段六步教學法”，教學的開始都是以案例導入引出教學內容的目標、重難點，教學的開始往往是在上課以後，因爲無論是中職還是高職的學生大部分不會有課前預習的習慣。

在職業教育一體化教學課程步驟（一）明確任務中，授課教師根據課程的前後關聯內容，在課程銜接中就會引導下發後續課程內容，學生在獲取任務後根據崗位和任務需求在課後收集準備必要的理論知識，爲制定計劃做好準備，合理的利用課外時間，同時培養學生自主學習的能力，提升教學效率。教師在課堂上按照崗位和任務下發工作任務後，學生結合課前知識準備即可在課堂上開始制定計劃。

在職業教育一體化教學課程中，實現學生主動自主的學習，改變傳統教學中學生的被動性和課程的固定步驟，讓課堂活躍起來，提升學生的參與感和任務的真實感，教學內容更貼近實際崗位，學生在就業後也能更容易將所學和實際生產相結合，真正實現“學中做、做中學”。

以上是作者“老劉”經過實踐教學總結出來的職業教育一體化教學課程步驟（一）明確任務的教學思路，歡迎各位職業教育工作者和領導指正探討，有不足之處或者探討，請在下方評論中留言討論。不斷的改進職業教育教學過程是每一位職業教育工作者的職責，希望職業教育能越來越受到重視。