這二、三十年來，對教室的監控不但日趨加強，而且技術上呈現加速趨勢，不妨一起回顧一下。

最初是上圖這樣的。前門後門的玻璃，乃至教室與樓道之間的窗子，都成爲窺視學生的窗口。

常常是老師猛然推開教室的門，“×××。你給我出來！”“老師，我沒……”“什麼沒……，我都看你老半天了。”老師理直氣壯，學生生無可戀。

後來，某日看新聞，忽然發現這個監控措施有了升級版。

某中學實行“教師全程隨班辦公”模式。通過“一拖二”的辦公室與教室的特殊改造，學校每個教室後部設有班主任辦公室，班主任通過辦公室窗戶能夠零距離隨時觀察每位學生，在辦公室隨時掌握班級動態，全面瞭解學生學習興趣、聽課狀態、自學習慣等，第一時間發現學生存在的問題或規律，及時有針對性地介入解決問題。

再後來呢？就從“人防”升級爲“技防”，很多學校以教室作中高考考場之用爲名，增加了攝像頭。老師不去教室，學生的一舉一動也能看得清清楚楚了。學生被監控，老師也被監控。

僅僅老師看到似乎還不夠，還要讓家長看到。美其名曰利用信息技術，加強家校溝通。於是家長交了錢，下載個軟件，輸入密碼登錄，就可以看到自己家孩子上課的情況，當然同時也可以看到別人家的孩子。

家長看到教室中每分每秒的情況還不夠，接着每個社會上想看的人都能看到了。這些人僅僅是想回顧一下美好的校園時光，還是別有所圖呢？就不好揣測了。反正是把學生和老師的一舉一動都放在大庭廣衆之下展覽了。

你以爲能直播就很厲害了嗎？還有更厲害的呢。看看上圖，可能你覺得比較抽象。還是聽聽裝配了這個設備的學校怎麼介紹的吧。

通過現場攝像頭對教室內學生“刷臉”匹配，完成考勤，還會對學生閱讀、書寫、聽講、起立、舉手和趴桌子6種行爲，以及高興、反感、難過、害怕、驚訝、憤怒和中性7種表情，以30秒一次進行掃描，從而實現時時統計。

這套系統會對學生的6種行爲賦予不同的分值，可以看到哪些同學在專注聽課，哪些同學在開小差，再結合他們高興、傷心、憤怒、反感等面部表情，可以分析出學生在課堂上的學習狀態。

這套系統還有一個名稱，叫作“智慧課堂行爲管理系統”。

這“智慧課堂行爲管理系統”會是教室監控的終極版嗎？不會的，這個一定不會是終極版。今天監控了微表情，分析了微表情，說不定明天就能直接監控你心裏在想什麼，控制你必須這麼想，而不能那麼想。

前一部分只是回顧，接下來重點來了，爲什麼我要說不斷升級教室監控這種行爲“非但不智，而且簡直愚蠢透頂。”

記得我在當學生的時候，同學們對老師趴窗戶趴門監控這種行爲，就流傳着一句順口溜，“趴窗戶趴門，沒有好人，除了老師沒別人。”後來又聽過另外一句，叫作“防火防盜防老師”。從這些順口溜中不難看出學生對老師這種行爲的反感。

“己所不欲，勿施於人。”因爲我知道學生反感老師這種行爲。所以我當班主任的時候，就絕對不會幹趴窗戶趴門監視學生這樣的事，要麼不去教室，要麼就正大光明地走進去。

雖然現場抓包嚴厲訓斥看似可以在較短時間內解決學生不專心聽講的問題，但是長期來看，這種訓斥並不真的起作用，甚至有時候因爲情緒的對立，會適得其反。畢竟被抓的情況是少數，於是學生會越來越折騰。

真正能起作用的還是平心靜氣地和學生談，引導他對學習產生興趣，培養他們的內驅力，才能從根本上解決問題。

同理，把班主任辦公室設在教室後面，透過玻璃隨時零距離觀察學生的一舉一動，雖然目的是全面瞭解學生學習興趣、聽課狀態、自學習慣等，但這一目的必然無法達成。

這是一種典型的有罪推定，從一開始就認定如果沒有監督，學生就不會認真聽課。就像奴隸主認定不用鞭子抽打，奴隸就不會好好幹活一樣。這嚴重地破壞了師生之間最基本的信任關係，必然引起學生的強烈反感。

從“人防”上升到“技防”，似乎將對立的雙方從物理空間上區隔開來，但這並沒有改變監控與被監控的本質，並不會減輕對人際互信關係的破壞力。

我不準備從法律角度談在教室安裝攝像頭是不是侵犯了學生隱私權的問題，因爲那不是我的專業。而且，法律的設定也必然受到特定階段社會經濟政治文化等方方面面發展狀況的影響。很可能此時不是隱私，將來就是隱私。

我只從教育角度來談，我只從人的成長角度來談。

在蒐集寫作材料過程中，也看到一部分家長爲在爲教室中安裝攝像頭，隨時可以看到孩子的一舉一動叫好，覺得可以提醒孩子上課專心讀書，認真聽講。

如果是我孩子的班級中安裝了攝像頭，我絕不會去看。即使看了，我也不會因爲看到孩子上課不認真聽講，回到家裏就批評他，告訴他我通過攝像頭中看到他違反課堂紀律了。反之，即使他聽課很專心，我也不會表揚他，告訴他我通過攝像頭看到他的良好表現了。

因爲這樣的對話，從孩子的感受來說，重點不是家長看到他表現得好與壞，而是他覺得無時無刻不被家長監控着。這時就很可能出現兩種情況：一種是爲了讓家長開心，少遭到批評，就裝成好孩子，另一種就是強烈的逆反心態，非要和家長對着幹。

即使不是以上兩種情況，看起來一切都風平浪靜，但依然會對孩子心理產生強大的壓力，會讓他覺得不能得到家長的信任，這與我希望他成長爲獨立自主的個人的願望完全相悖。

教育的目的是要培養獨立自主的公民，而不是受制於人的奴隸。要想讓孩子成爲獨立自主的人，或者說有自控力的人，就要減少“他控力”，給他“自控”的機會，允許他犯錯，允許他在主動糾錯過程中不斷成長。

而類似於用微表情分析這樣的做法，在相當程度上不但破壞師生之間的信任，也剝奪學生“自控”的機會和權利。

如果這樣說，還比較抽象，那可以說得更具體一點。當微表情記錄告訴老師，某學生沒有專心聽課，這個老師是不是唯一要做的就是要提醒他專心聽課呢？不專心聽課只是表象，而導致這一表象的背後的原因可能多種多樣：我對你的課不感興趣；你所講的內容我早都會了；我今天身體不大舒服；沒什麼特別原因，我就是偶然想放鬆一下，等等。

高壓帶不來學習的高效率，反而是寬鬆和諧融洽的氛圍有助於提升學習效率。高壓也帶不來學生的自主成長，高壓只會將學生培養成“戲精”，當面一套，背後一套。

這樣不斷升級教室監控的做法，實在是一種技術上的迷信，一種追求分數的衝動，而不是基於對教育本質的深入思考。一旦脫離了對教育本質的深入理解和把握，一切技術的應用非但不能育人，反而會對育人造成不可挽回的傷害。

在24小時360度無死角監控下長大的孩子，會成爲什麼樣的人呢？他們會不會更加瘋狂地監控別人，也被別人嚴密監控呢？爲了自保，他們會不會更加瘋狂地揭發別人，也常常被別人以“莫須有”的罪名揭發呢？

這一切，想一想都讓人覺得不寒而慄！所以我的結論是“不斷升級教室監控，非但不智，而且簡直愚蠢透頂。”

你的教室或者你孩子的教室裝監控了嗎？歡迎同學，老師，家長在留言中發表意見。