摘要：\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp3.pstatp.com\u002Flarge\u002Fpgc-image\u002F78b8ff82665a4401a6599ba2e89d6f8a\" img_width=\"640\" img_height=\"467\" alt=\"放暑假不是爲了讓孩子補習文化課，而是爲了放大他們的興趣特長\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E潘光旦是二十世紀中國思想文化界的泰斗，對現代教育頗有研究。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fpgc-image\u002Ffe3365df5f9e44cfb8c48db22976f90d\" img_width=\"700\" img_height=\"583\" alt=\"放暑假不是爲了讓孩子補習文化課，而是爲了放大他們的興趣特長\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E比如，孩子如果孩子對音樂、書法、繪畫、武術等感興趣，可以在自願的前提下可以送他們去興趣班、特長班，讓孩子去按照自己的興趣愛好，做孩子自己想做的事，放大自己的特長。

"\u003Cdiv\u003E\u003Cp\u003E上世紀七十年代，我們農村學校除了放寒假，沒有暑假，而是放麥假和秋假，也俗稱“農忙假”，顧名思義，學校放假的目的就是讓學生回家幫大人去幹活。那時我正在上小學，大活幹不了，小活是要乾的，比如，麥季拾麥子，秋季掰玉米，而無論放假還是平時放學後，每天還都還有一個活必須得幹，那就是割草——割豬草喂自家的豬、割牛草送到生產隊裏餵牛換工分……\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E儘管當時要不斷幫大人幹活，但我的學習好像也不曾耽擱，每有考試，成績總是不錯，小學畢業考入了東平四中——全公社只招兩個班，也算是掐尖了；初中畢業考上了師範——那時是先考中專再考高中，全縣當時中專計劃不到百人。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E我的那些同學，現在不少人都是各行各業的精英，像省立醫院的石玉龍，泰安起重機廠的張德房，齊魯大學院的徐玉龍等等。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E後來，上了師範，讀了潘光旦先生的文章，知道學校放寒暑假不僅是爲了過春節和避暑，而是別有深意！\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp3.pstatp.com\u002Flarge\u002Fpgc-image\u002F78b8ff82665a4401a6599ba2e89d6f8a\" img_width=\"640\" img_height=\"467\" alt=\"放暑假不是爲了讓孩子補習文化課，而是爲了放大他們的興趣特長\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E潘光旦是二十世紀中國思想文化界的泰斗，對現代教育頗有研究。他說，世界“近代教育制度，是工業文明的產物，所以有人把學校比作工廠，把課堂比作車間，把教師比作工人，把學生比作原料。這種‘規模化生產’雖然有利於讓更多的人接受教育，但也出現了另外一些問題，主要是：現代學校教育實行的是班級授課制，這種制度，不僅不能照顧到學生個體的身心發展、興趣特長和特殊愛好，反倒可能把他們變成千人一面的‘產品’。爲了避免這種情況，創立現代教育制度的人們纔在兩個學期之間安排了一個較長的假期，目的是給學生更多的自由，讓他們的個性和才華有一個成長髮育的時間和天地。”\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E這也就是說，學校放假的目的仍是爲了學生學習，但這個學習，不是爲了讓孩子繼續學校“狹隘”的文化知識學習，而是爲了讓孩子脫離學校“統一”的束縛，按照自己的意志做自己喜歡的事，更好的發展自己。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fpgc-image\u002Ffe3365df5f9e44cfb8c48db22976f90d\" img_width=\"700\" img_height=\"583\" alt=\"放暑假不是爲了讓孩子補習文化課，而是爲了放大他們的興趣特長\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E比如，孩子如果孩子對音樂、書法、繪畫、武術等感興趣，可以在自願的前提下可以送他們去興趣班、特長班，讓孩子去按照自己的興趣愛好，做孩子自己想做的事，放大自己的特長。但現當下家長動輒給孩子報十幾個興趣班，試圖讓孩子“十八般武藝”樣樣通的做法卻不僅不會讓孩子有特長，反而會毀了孩子本有的興趣。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E除了放大特長，還要把孩子放歸自然，讓孩子走向社會“玩一玩”—— 逛公園、去旅遊、做個志願者參加社會實踐活動、和同伴一起做遊戲等同樣也是學習，而且對他們的個性、情商、綜合素養髮展而言，是更好、更重要的學習。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E當然，孩子如果某一科學習確有難度，暑假裏讓孩子補一補、趕一趕也是完全可以的。但當下無論孩子學習優差，無論孩子願意與否，一股腦地把他們趕進所謂的“補習班”“預學班”“提高班”裏，讓孩子重複學校的故事，則不但誤讀了暑假的涵義，不利於孩子身心的健康發展，也不一定能促進孩子文化課學習成績的提升。對於這一點，我想對大多數家長來說，應該是深有體會的：孩子從小就上補習班，學習卻一直沒起色，那就是走入了愈補愈差，愈差愈補的“補習”怪圈，將孩子學習的“天窗”給補（堵）上了，孩子的學習怎麼還會好起來呢？\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fpgc-image\u002Fd68d79961d7c4b89916d950949f05928\" img_width=\"903\" img_height=\"539\" alt=\"放暑假不是爲了讓孩子補習文化課，而是爲了放大他們的興趣特長\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E"'.slice(6, -6), groupId: '6716801779775832584