按照事業單位分類改革進度要求，2020年之前，高校教師將取消事業編，很多人覺得，這意味着高校教師的含金量將大幅下降。有人甚至認爲，如果高校教師真的採取合同制聘任的方式，還不如選擇去中小學當老師。高校教師的含金量，將來真的會低於中小學教師嗎？小編爲此瞭解了一部分過來人的想法，發現問題的真相併不是這樣。​

高校取消事業編，但國家對高校的投入並沒有減少

很多人只看到高校教師即將被取消事業編，但是，國家對於高校的投入始終沒有減少。這些年來，國家在教育事業上的投入，始終處於穩中有升的趨勢。如果你注重觀察國家對於高校的科研投入，每年的增幅都很大。這就意味着，高校教師的待遇和科研教學條件，都能夠得到全面保障。這種保障，並沒有受高校教師身份變化的影響。​

取消事業編，並不會降低高校教師的薪資收入

高校教師取消事業編之後，對於高校教師的薪資收入會有影響嗎？答案是否定的。沒有事業身份，高校教師的收入並不會減少。除了在教學中領工資，高校教師還有申請科研項目的機會，可以領取相應科研報酬。高校教師還能受邀講學，領取講課費和報告費。在高校，如果你的職稱已經是正教授，和工作年限相同的公務員相比，薪資收入是他們的好幾倍，更不要說和中小學教師比較了。​

高校採取全員合同聘用制，有利於進一步調動高校教師積極性

高校採取全員合同聘任制之後，小編認爲，對於很多高校教師而言並不是壞事，反而是好事。如果一位高校教師在科研和教學上面表現突出，他在就業上的主動權就更大。假如在這所高校工作期間，學校給予的收入待遇很一般，合同期結束之後，高校教師可以主動走人，更容易實現自身價值的最大化。

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中藥學是研究中藥的基本理論及其來源、採集、性能、功效、臨牀應用等知識的一門學科。中藥學難學之處很多，其中最難之處在於掌握衆多藥物的功效、應用。由於教學時間有限，需要理解、記憶的內容又特別多，學生普遍反映“中藥難記”。因此，指導學生在學習《中藥學複習重點》時掌握一些記憶方法，有助於啓發學生思維，解除苦惱，增加興趣，也會使教學效果明顯提高，下面先介紹兩類學習方法，供大家參考。

1.醫與藥聯繫記憶

中藥的認識和使用是以中醫理論爲基礎和指導，中藥學的理論知識與中醫理論密切聯繫，是不可分割的統一整體。中藥的功效與中醫理論的病因、病機是相對應的，中醫的病因有因、寒、暑、溼、燥、火、瘀血、食積，病機有陰陽失調、氣血失常等，中藥中則以祛風、散寒、解暑、除溼、潤燥、瀉火、活血化瘀、消食導滯、壯陽、滋陰、益氣、補血等與之一一呼應。因此在中藥學的學習中，首先要引導他們善於運用中醫理論作指導，在充分理解中醫理論的基礎上記憶中藥學的內容，這樣既省時又記得牢。如化痰止咳平喘藥主人肺脾二經，源於中醫理論的“脾爲生痰之源，肺爲貯痰之器”;化痰藥之所以又可用於治療癲癇驚厥、陰疽流注、癭瘤瘰癧等病，乃是因中醫認爲這些疾病病機上均與痰有密切關係。

2.比較記憶

中藥數量多，內容複雜枯燥乏味，易混難記，在學習中提倡前後聯繫，把相似或相反的內容作比較，準確地認識各味中藥的特點，以加深理解和記憶。比較法是學生普遍樂於接受的一種學習記憶方法。

2.1 功效相似藥物比較 如解表藥麻黃與桂枝、防風與荊芥，清熱藥黃連、黃芩與黃柏，補氣藥人蔘與黃芪的比較等等。

2.2 名稱相似的藥物比較 如柴胡與銀柴胡，黃連與胡黃連，白朮與蒼朮，羌活與獨活，赤芍與白芍，附子與白附子，白豆蔻與草豆蔻，木通與通草，山茱萸與吳茱萸，桑螵蛸與海螵蛸等等。

2.3 同來源藥物的比較 如蘇子、蘇葉與蘇梗，麻黃與麻黃根，桂枝與肉枝，橘皮與青皮，枳實與枳殼等等。

2.4 不同來源同名藥物的比較 如木防己與漢防己，川貝母與浙貝母，南沙蔘與北沙蔘，北五加與南五加等等。

2.5 相同藥物不同炮製品的比較 如生薑、乾薑與炮姜，生地與熟地，生南星與膽南星，生大黃與酒大黃等等。