如果孩子出现一系列类似“强迫症”的行为：按照他认为的习惯的方式排列放置物品（像他第一次见到时那样），要求大人们都坐在自己的座位上，像他之前看到的一样，从头到尾一字不差的讲他听过的故事，穿鞋一定要从左脚开始......还有很多类似的场景。

那么，孩子出现这样的行为，通常是追求秩序感的表现。这种正常的心理需求，却往往会被大人们忽视和误解。

“秩序感”对个体来说很重要，对追求秩序感的孩子来说，打破这种秩序会刺激他们产生不安、焦虑的情绪，给孩子内心带来意想不到的痛苦。在他们看来，世界是以不变的程序和秩序存在的，在这样有序的环境中确定了自己的位置，内心才会觉得足够安全。

这类对于事物存在格式和发生秩序的要求，正是孩子认识世界的过程，也是孩子最初的规则意识，也是他人生观、道德观、世界观的基础。

秩序感发展好的孩子知道什么时候该做什么事，怎么做，谁先做、谁后做；长大后能轻松规划自己的生活，过得充实、快乐、有效率；反之则会荒废光阴，影响生活质量。

蒙特梭利曾经说过：0-4岁是秩序感发展的关键期。“秩序感”也是自小开始，从生活中的点点滴滴进行培养的。良好的秩序感可以让孩子在日常生活和社交中更好地处理各种问题，提高生活质量。

了解需求，保护秩序感

当孩子出现维护自己想要的秩序时，请父母和老师耐心对待，在观察的基础上弄清楚他的需求，配合他想要达成的秩序感，在意他的感受，理解他，给予他尊重和自由。耐心地处理问题，“重来”通常是很有效的解决对策。

在无法“重来”的情况下，也请做好解释工作，孩子可能并不马上理解，依旧哭闹，但这是一种健康的痛苦，孩子在宣泄的过程中，也会慢慢明白，有些事情是不能重来的。理解和耐心，往往会让孩子多一份面对的勇气，甚至就可以启动条理的思维，行为也变得“正常”起来。

保持环境整洁有序

这在蒙特梭利教室中是一个必备的条件，蒙氏的教室往往整洁、明亮、温馨、安全，摆放有序的教具，划分清楚的区域，明亮简洁的环境，再加上蒙氏注重培养孩子照顾自己的能力，会引导孩子用各种教具来打扫卫生，做家务，孩子在这样的环境中很容易培养秩序感。

环境的秩序也需要每个成员共同的维护。蒙特梭利教室中，秩序无处不在，孩子们在秩序的环境中，自然会受到环境的影响，会逐渐融入这个秩序的环境。蒙特梭利教师需要通过引导，帮助孩子快速适应这个秩序的环境，并建立孩子自身内在的秩序感。

着手，从最细微处

生活里每件事中无不渗透着“秩序感”。饭前便后洗手的秩序，做完工作后将教具放回原位的秩序，如何一步一步穿衣服的秩序，引导孩子把生活中这些细小的“秩序”管理好，在孩子身边不厌其烦平静地叙述和示范，让他们自己感受到秩序感。

建立有规律的常规程序，让孩子知道

有意识地为孩子制定一套常规程序（每天在相同的时间吃饭、休息、外出散步，晚上入睡程序保持一致），让一天的生活井井有条。当宝宝知道接下来该干什么，需求何时能得到满足时，会更安心。在有秩序的反复实践中，他们的执行能力和独立性也会得到更好地提升。每个幼儿园都有作息时间表，为孩子制定了有规律的生活时间，这对培养孩子的秩序感是大有益处的。

但是生活总会有变化，规律也有可能会被打破，遇到这种情况时，可提前几天告诉孩子原因以及新的计划；就算是突发性的改变，也要告知孩子临时的方案。让孩子做到心中有数、给他们心理准备期，情绪才不易受到影响。

在孩子还不认识课程表的时候，每天早晨，由老师要口头告知幼儿这一天的活动安排。形成习惯后，孩子就知道每天会干什么，需要做什么。