“妈妈我爱你！”这是一名14岁的初三学生，留给妈妈的最后一句话，然后，纵身从14楼的窗户跳下，结束了14岁稚嫩的生命……据报道，我国未成年人自杀的比例呈上升趋势，并且低龄化。统计显示，中国每年自杀的儿童约为2580人，有40.1％的小学生说过“不如死了的好”，受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下儿童青少年约3000万人。

每次发生未成年人自杀事件，舆论都会呼吁全社会重视未成年人的生命教育、心理教育，然而，事件过后，一切依旧。在当前的学校教育中，生命教育、心理教育，让位于升学竞争，“只要学不死，就往死里去”，“提高一分，干掉千人”，令学生承受巨大的学业压力，而回到家中，家长扮演的角色，是学校的“校外辅导员”、“作业批改员”。就这样，未成年学生处在无所不在的学业压力包围之中，他们的思想、情感、心理，无人关注。

怎么破解这一问题？从现实出发，是让家庭教育回归。家庭教育应发挥与学校教育不同的作用，主要关注孩子的做人的教育，父母通过与孩子共同生活，陪伴孩子成长，培养孩子形成正确的人生观、价值观，引导孩子学会直面成长中的挫折，并在与家长的交流、共同中，排解自己的负面情绪。

前不久，国家发布深化教育教学改革提高义务教育质量的意见，明确学校不能给家长布置作业，这就是厘清学校和家庭在育人中的角色定位。学校教育和家庭教育都对孩子进行知识教育，不但让学生学业压力沉重，而且，也会错失对学生最重要的生活教育、生存教育、生命教育。家长们焦虑地关注孩子的学业成绩，全然不知孩子的所思所想，还有的家长包办代替孩子除学习之外的一切，不让孩子做任何家务，以为这给孩子创造了最好的学习条件，“只一心学习就好”，殊不知，孩子并不领情。

他们认为学习是为父母学，因此，最近在学生中流行“学习让我妈快乐”。除学习之外，很多学生没有时间发展自己的兴趣，也不允许发展兴趣，同时，由于不需要对学习之外的生活操心，学生也缺乏独立意识和责任意识，包括学习上，很多学生在家长监督完成作业、批改作业的“家校共教”中，也没有养成自主学习习惯。要让这样的学生，独立面对学习、生活中遇到的挫折，是十分困难的。这就是一些未成年孩子遇到一点挫折和打击，就走极端的原因。

是时候做出改变了。不少家长“以别人家（优秀的）的孩子”来要求自己的孩子，却从来不以“别人家（自杀的）的孩子”来反思自己对孩子的教育态度和方式，最多只有一番唏嘘，总认为这不会发生自己身上。家庭教育要多给孩子生活教育，让孩子自己的事自己做，承担力所能及的家庭责任，给孩子自我成长的空间，这才能教给孩子生活的道理，让孩子懂得面对生活的挫折，提高孩子的抗挫能力。