“媽媽我愛你！”這是一名14歲的初三學生，留給媽媽的最後一句話，然後，縱身從14樓的窗戶跳下，結束了14歲稚嫩的生命……據報道，我國未成年人自殺的比例呈上升趨勢，並且低齡化。統計顯示，中國每年自殺的兒童約爲2580人，有40.1％的小學生說過“不如死了的好”，受到情緒障礙和行爲問題困擾的17歲以下兒童青少年約3000萬人。

每次發生未成年人自殺事件，輿論都會呼籲全社會重視未成年人的生命教育、心理教育，然而，事件過後，一切依舊。在當前的學校教育中，生命教育、心理教育，讓位於升學競爭，“只要學不死，就往死裏去”，“提高一分，幹掉千人”，令學生承受巨大的學業壓力，而回到家中，家長扮演的角色，是學校的“校外輔導員”、“作業批改員”。就這樣，未成年學生處在無所不在的學業壓力包圍之中，他們的思想、情感、心理，無人關注。

怎麼破解這一問題？從現實出發，是讓家庭教育迴歸。家庭教育應發揮與學校教育不同的作用，主要關注孩子的做人的教育，父母通過與孩子共同生活，陪伴孩子成長，培養孩子形成正確的人生觀、價值觀，引導孩子學會直面成長中的挫折，並在與家長的交流、共同中，排解自己的負面情緒。

前不久，國家發佈深化教育教學改革提高義務教育質量的意見，明確學校不能給家長佈置作業，這就是釐清學校和家庭在育人中的角色定位。學校教育和家庭教育都對孩子進行知識教育，不但讓學生學業壓力沉重，而且，也會錯失對學生最重要的生活教育、生存教育、生命教育。家長們焦慮地關注孩子的學業成績，全然不知孩子的所思所想，還有的家長包辦代替孩子除學習之外的一切，不讓孩子做任何家務，以爲這給孩子創造了最好的學習條件，“只一心學習就好”，殊不知，孩子並不領情。

他們認爲學習是爲父母學，因此，最近在學生中流行“學習讓我媽快樂”。除學習之外，很多學生沒有時間發展自己的興趣，也不允許發展興趣，同時，由於不需要對學習之外的生活操心，學生也缺乏獨立意識和責任意識，包括學習上，很多學生在家長監督完成作業、批改作業的“家校共教”中，也沒有養成自主學習習慣。要讓這樣的學生，獨立面對學習、生活中遇到的挫折，是十分困難的。這就是一些未成年孩子遇到一點挫折和打擊，就走極端的原因。

是時候做出改變了。不少家長“以別人家（優秀的）的孩子”來要求自己的孩子，卻從來不以“別人家（自殺的）的孩子”來反思自己對孩子的教育態度和方式，最多隻有一番唏噓，總認爲這不會發生自己身上。家庭教育要多給孩子生活教育，讓孩子自己的事自己做，承擔力所能及的家庭責任，給孩子自我成長的空間，這才能教給孩子生活的道理，讓孩子懂得面對生活的挫折，提高孩子的抗挫能力。