其實越到最後，同學們更應靜下心來認真迴歸下考點，不要陷入題海，也不要被一堆的資料信息嚇到

​​越到教師資格證考試前越可怕！各大微博、微信發佈的彙總、考點，一堆一堆的！

同學們心情越是非常的着急，甚至不知所措無從下手。

其實越到最後，同學們更應靜下心來認真迴歸下考點，不要陷入題海，也不要被一堆的資料信息嚇到，梳理下考點，抓大放小，有側重的去做好考前衝刺，輕鬆應對考試！

綜合素質

由圖片可知《綜合素質》的題型很簡單，也能大概看出考察的重點。

教師職業道德+教師職業理念重點在材料分析題（教育觀、教師觀、學生觀、教師職業道德），所以選擇題會出的很簡單。

教育法律法規只考選擇題，可以利用每天的閒散時間記憶重要法律條文，看過三五遍，不會有什麼大問題。

文化素養主要靠平時的積累，也可結合老師整理的知識點來記憶。

幼兒科目二

結合考試大綱，可以知道考試模塊所佔比例以及考試題型，大家可以有針對性的複習。

教育評價考察內容不是很多，瞭解即可。

小學科目二

結合歷年真題，可以得知各個模塊的考試佔比：

學生指導、教學設計、教育基礎這3個模塊分值佔比最高，大致的複習方向明確了很多，按照考試的比重有側重的複習。

再從題型來看看，每種題型上，各模塊的比例有沒有什麼變化？

簡答題出題主要集中在教育基礎、學生指導、班級管理這三個模塊，教育基礎的簡答題佔了一半左右，着重複習這方面的小知識點。

材料分析題出題主要集中在班級管理、教學評價等較少的幾個模塊，大家結合材料分析即可。

教學設計題上會涉及到學科知識、教學設計兩個模塊，按照學科性質，自行設計合理的教學設計就可以。

中學科目二

結合考試大綱，可以知道考試模塊所佔比例以及考試題型，大家可以有針對性的複習。

下面來個科目一綜合素質材料分析題模板-職業理念！

距教師資格證考試越來越近，你準備好了嗎？多總結答題套路模板，現在跟同學們分享的是綜合素質職業理念中的考點，以材料分析題的答題技巧模板，希望助你教師資格證備考衝刺一臂之力，教師資格證筆試通關喲！

1.職業理念部分是一個非常重要的考點，它包括三個部分，教育觀、學生觀、教師觀。

【注意】 理念決定行爲，做題要遵循理想化原則，教育觀是對待工作的態度， 學生觀是對待教自己學生的態度， 教師觀是我們今後如何正確看待自己的態度。

二、教育觀要點

國家實施素質教育的內涵和基本要求：

1. 面向全體

2. 教育內容的基礎性

3. 促進學生全面發展

4. 教育價值多元

5. 重視學生創新精神和實踐能力的培養。

6. 培養學生主動精神，注重學生個性發展。

7. 着眼於學生的終身可持續發展。

8. 教育空間的開放性

【解析】標記的部分是材料題用的最多的，要注意找到材料的契合點。

二、學生觀要點

“以人爲本”的學生觀：

1.學生是發展的人。學生（兒童）是發展的個體，具有發展的潛能，教師要運用發展的眼光來看到學生（兒童）。

2.學生是完整的人。用整體的眼光來看待學生， 吧學生當做一個整體。

3.學生是獨特的人。①因材施教， ②公平對待每一名學生。

4.學生是具有獨立意義的人，是發展的主體。要尊重學生。

三、教師觀要點

教師角色的轉變：

1.從教師與學生的關係看，新課程要求教師是學生學習的促進者（引導者）。

2.從教學與研究的關係看，新課程要求教師是教育教學的研究者。

3.從教學與課程的關係看，新課程要求教師是課程的建設者和開發者。

4.從學校與社區的關係看，新課程要求教師是社區型的開放的教師 。

教師行爲的轉變

1．在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞

2．在對待教學上，新課程強調幫助、引導

3．在對待自我上，新課程強調反思

4．在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作

四、材料分析題套路

答案=表態+理論+材料（建議）

① 正面：某老師的行爲體現了素質教育的（三觀或者某一觀） +理論+材料

② 反面：某老師的行爲違背了素質教育的（三觀或者某一觀） +理論+材料+建議

③ 中面：某老師的行爲沒有完全符合素質教育的（三觀或者某一觀） +理論+材料+建議

第一，表態。 即對材料中的現象是支持還是否定；對材料中的老師的行爲是讚許還是批評；材料體現了還是違背了什麼；（佔 2 分左右）

第二，亮依據加材料。 注意答題角度，使用總分結構。依據就是三觀中的要點，結合材料內容去找契合的點，只要是能夠自圓其說的都可以回答，點不怕多，就怕不全。（佔 10分左右）

第三，對整個答案的總結。（佔 2 分左右）（做法正確重複觀點，做法錯誤應該說明怎麼做才正確， 反面的案例一定要總結）

五、真題演練

一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園裏甚至校外的大自然裏尋找有生命的物體，並做記錄。

走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一隻螞蚱。”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是隻公的。”圍觀的同學鬨堂大笑。老師問道：“你怎麼知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信地說。

這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的！老師及時表揚道：“你真是一位小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，一位同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。

他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“螞蚱也是有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。

這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧！”於是，在學校的草地上，舉行了一場特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效！

試從教師職業理念的角度，評析這位老師的教學行爲。

【解析】

（1）材料涉及老師的多種行爲是次要的，主要看問題。

（2）表態：材料中老師的行爲體現了素質教育的教育觀、 學生觀、和教師觀，（注意不寫職業理念，三觀的邏輯順序不可顛倒， 第一句非常重要）

（3） ①材料老師行爲教育觀的關鍵詞：創新精神和實踐能力，（價值多元、 全面發展等都放在創新精神和實踐能力的後面）；②學生觀：結合“以人爲本“和 4 關鍵詞，只要自圓其說、 言之有理即可；③教學觀：尊重和讚賞學生。

（4） 這道題是正面的案例不需要結尾。

（5） 組織語言的原則， ①第一句，沒有錯別字，不要有專業邏輯錯誤；②簡單排序，最有把握的寫在最前面。

加油咯！​​​​