爲何學術寫作在美國如此重要？內附耶魯名師推薦書單

　　編輯/FS-Icy

　　中國式教育雖然也重視寫作和閱讀，但更多的是命題作文和照本宣科。有人曾拿法國高中畢業會考(BAC)的哲學作文和中國的高考作文作比較，大家可以從命題的方式和角度上清楚地看到中西方對訓練孩子思維模式以及寫作類型的區別。

　　法國2018高中畢業會考哲學卷之文科題目（三選一）

　　題目1）文化讓我們更加人性化了嗎？

　　題目2）我們能拋棄真理嗎？

　　題目3）就德國哲學家叔本華《意志與表象的世界》一段節選進行評述

　　中國2018高考作文題目節選

　　全國卷

　　閱讀下面材料，根據要求寫作：

　　2000年，農曆庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。2008年，汶川大地震。北京奧運會。2013年，“天宮一號”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開始推動。2017年，網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。2018年，“世紀寶寶”一代長大成人。2020年，全面建成小康社會。2035年，基本實現社會主義現代化。

　　一代人有一代人的際遇和機緣，使命和挑戰，你們與新世紀的中國一路同行，成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啓，給那時18歲的一代人閱讀。

　　北京高考大作文題（二選一）

　　新時代青年和綠水青山圖

　　1. 今天，衆多2000年出生的考生走進高考考場。18年過去了，祖國在不斷發展，大家也成長爲青年。請以“新時代新青年——談在祖國發展中成長”爲題，寫一篇議論文。

　　2. 生態文明建設關乎中華民族的永續發展，優美生態環境是每一箇中國人的期盼。請展開想象，以“綠水青山圖”爲題，寫一篇記敘文，形象展現人與自然和諧相處的美好圖景

　　浙江高考作文題

　　浙江大地，歷史上孕育過務實、知行合一、經世致用等思想，今天又形成了“幹在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。在與時俱進的浙江文化滋養下，代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事，創造了一個又一個浙江傳奇。作爲浙江學子，站在人生新起點，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章。

　　看完法國和中國的作文題目對比，不知道大家覺得哪一個國家的材料更加難寫或是更好發揮？筆者認爲，雖然中法兩國的作文讀起來感覺都很十分寬泛，但

　　回答的角度和思考的方式卻存在着中西方思維模式的差異，以及對汲取知識這種訴求的偏差。前者是“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，後者則很容易融入主流喪失獨特的聲音。

　　你真的懂學術寫作嗎？

　　如今不少學校都是中英雙語教學，更有的K12教育早已經達到了純英語授課的高度，那是否這樣就能確保，當孩子們面對像法國畢業會考這類型的英文寫作時，能具備成熟的思辨能力和學術研究能力呢？有的家長可能會認爲，孩子平常看英文名著、英語新聞和美劇等等完全無壓力，英語寫作肯定是水到渠成，不就是用英語寫文章嗎？單詞語法都會了，還怕寫不出高分作文嗎？

　　答案當然是否定的。當學生們從高中畢業進入美國大學學習，面臨的第一個攔路虎就是學術寫作。大學的寫作可不像SAT託福作文或者高中寫讀後感的套路，如果對寫作流程和規則不熟悉，很有可能造成嚴重後果。並且很多頂尖高校的大一必修課就包含學術寫作這門課程，足以見美國大學對寫作有多麼重視。筆者在寫作上面栽過的坑不少，我記得當年大學開學伊始，我就遇到一節課要求我們針對一篇文獻寫出自己的見解和總結，而且不能一味地概括，還要查閱其他各種資料和論據來支持自己的觀點。我清楚地記得我度過了大學以來第一個十分難熬的夜晚，因爲擔心完成不了作業還不爭氣地哭了。之後還有一次因爲引用其他作者的話忘記打引號和註明出處，竟然被教授單獨叫去辦公室談話，差點給了我一個不及格。

　　Primary/Secondary Source

　　Annotated Bibliograhpy

　　Response Paper

　　Close Reading Essay

　　.......

　　這些單詞大家肯定都認識，但他們連在一起就究竟是什麼意思？

　　能達到美國大學學術水平的文章是什麼樣子？

　　你知道如何寫好hook和自己的Thesis Statement讓教授和助教第一眼就想繼續讀下去嗎？

　　Research Paper中有哪些必要元素和需要規避的雷區？

　　以上問題如果我能在高中階段就思索到答案，或有一位良師可以帶着我一起去攻克，那我的大學生活一定會少去很多抓耳撓腮，獨自望着電腦屏幕打了又刪，刪了又寫的夜晚。

　　耶魯講師眼中的學術寫作

　　直到工作之後，我認識了在耶魯任教，教授本科生學術寫作的Emily Ulrich老師。Emily是一個無敵文學學霸，她本科畢業於達特茅斯學院，主修歷史和語言學。本科畢業後，Emily進入倫敦國王學院深造，獲得了英文文學的碩士學位。回到美國之後，Emily投身於中世紀文學和歷史的研究，獲得了耶魯大學的中世紀研究和哲學雙碩士學位。目前，Emily在耶魯大學繼續攻讀中世紀研究文學的博士學位。現在她還是耶魯的一位兼職寫作老師，指導學生的學術和創意寫作課程並負責打分。

　　耶魯任教的Emily Ulrich老師

　　她告訴我，寫作課程之所以在美國高校佔據如此重要的地位，不僅和美國推崇博雅教育，希望培養出擁有獨立思考能力的世界公民有關，還因爲寫作可以訓練學生的邏輯，提高分析及信息整合的能力。不管是文科生還是理科生，在寫作中練就自己的思維導向非常重要，因爲學術寫作沒有完全完美和正確的答案，學生們要做的是用文字去說服讀者，抓住讀者的注意力，且要做到所言不虛，能用論點論據去支持本身的觀點。這種技能不僅能讓學生在面對大學課業時遊刃有餘，對他們將來進入職場，申請研究生也非常有幫助。

　　那麼高中和大學的寫作最大區別是什麼？中國式和美國式寫作的最大區別又是什麼？Emily老師說最大的區別是寫議論文的“套路”(Writing for Argument)。美國大學的學術寫作通常要求學生們在第一段就闡述自己的論點(Thesis Statement)，接下來的段落都要圍着自己的論點去搜集信息，充實論據。假設現在你已經對這個寫作話題有了一定的瞭解和資料，你要如何在茫茫的信息中找到最有用的那一條？要如何將它們添加到文章中去，增加文章的可信度呢？

　　學術寫作步驟

　　1. 如何整合信息並運用

　　一般來說，整合蒐集到的信息有兩種方式。第一，將所有信息整理成一個報告；第二，分析信息，從中提煉出新的論據和證據成爲你文章的新論點。

　　寫報告的益處是節省了讀者自身的時間，他們可以從你的總結中概覽到文章的整體脈絡和信息來源，他們不必親自再在文章中尋找；其次，不管是已經存在的，還是作者提煉的，報告中也會涵蓋部分內容分析，這類前置性的分析對今後的研究者來說很有借鑑意義，因爲這樣他們就能明白未來的研究方向，導出結論。美國大學對學生蒐集信息的能力要求並不僅限於整理和總結，而要從已知的信息中抽絲剝繭，再發展出新的論點在文章中進行闡述。

　　在這裏，Emily老師提到了另一個美國高校非常看重的學術能力，即精讀(Close Reading)。不同於閱讀是被動地接受書中作者的觀點，精讀要求讀者在讀完文章之後關注細節，形成對文章的自我思考，將作者的觀點吸收，並內洽成自身的輸入再導出。這個過程和學術寫作如出一轍，這也是爲什麼Emily強調，學術寫作和精讀能力是判斷一個學生能否在美國大學安身立命的重要指標。

　　2. 如何寫論點

　　雖然大家知道議論文裏一定要在開頭寫出自己的中心論點，但並不是所有的學生都能理解這背後遣詞造句的邏輯，以及什麼樣的闡述能被稱作好的論點。Emily老師總結了兩點金科玉律，一段讓人記憶深刻的論點需要同時滿足兩個條件：

　　1）論點不能是一個既定的事實，它必須具有爭論性，有可以討論的空間。給大家舉一個反例，“污染對環境有害。”這句話陳述了一個事實，無法辯駁。而好的論點應該是，“政府應該至少撥款聯邦預算的25%用作污染治理。”大家可以清楚看到，第一個論點沒有討論的餘地，而第二個則可以讓讀者發散出很多爭論，例如“25%合理嗎？”“這筆錢是否應該聯邦政府出？”等等。

　　2）論點要儘量縮小範圍且具體。比如，“政府應該至少撥款聯邦預算的25%用作治理污染”這個論點的範圍具體之後，就變成了“政府應該至少撥款聯邦預算的25%用來鼓勵企業使用新能源、尋找可替代資源、種植樹木擴展森林來治理污染。”雖然這個新論點讀起來很長，但實際上給讀者指明瞭此篇論文將要論述的方向，即政府、預算、方式和治理污染。

　　Emily一再和自己的學生強調，一篇好的文章一定是環環相扣的。她要求學生在讀文獻的時候不停反問自己：“我同意還是不同意作者的觀點？”其次，不管你是否同意，都需要一步步在腦海裏形成自己完善的邏輯，用確實的論據去支持和拓展自己的主論點。

　　2017年暑假Emily老師在中國舉辦寫作訓練營

　　3. 文字表達

　　學術寫作對文字的要求非常高，要言簡意賅，不僅要把原創論點與查找到的資料完美結合，還要注意引用的規範和邏輯的自洽。這對英語是第二語言的國際學生來說是很高的要求，這也難怪爲什麼中國學生在美國大學的寫作課程普遍都感到喫力。

　　美國教授最看重原創思維，太過花哨的用詞和長段引用會讓文章大打折扣。只要Emily看到學生使用大量的華麗辭藻，她都會扣分，因爲這隻能顯示學生的膚淺和偷懶，並沒有花心思在文章中加入自己的想法和聲音。但Emily也同時指出，精準高級的用詞也同樣重要，能用一個詞準確解釋的，就千萬不要用不夠準確的短句去堆疊了。

　　再比如，引用是論文寫作中常用到的方法。當我們引用第一手資料(primary source)，即關於某一主題最原始、最基本也是最權威的文件時，教授們想看到學生對資料的自我解讀和運用，而不是用引號將一個句子或整段話摘抄出來。這也是Emily老師上面提到的“精讀”能力的一種體現。

　　爲了能幫助中國和美國的高中生儘早適應美國大學的學術寫作，Emily老師研發了一套課程體系，教授學生美國論文寫作的重要概念與關鍵方法。在開課之前，學生會選擇一本美國高中必讀的書目，例如《偉大的蓋茨比》，然後進行爲期兩週的自主閱讀。之後Emily會定期與學生進行視頻授課，一步步帶着學生找到並確定一項從書中衍生出來的研究主題，形成學術研究的論文大綱，再教學生如何去細化及選擇引證。形成初稿之後，Emily老師會一遍遍編輯修改，直到最終成型出一篇結構完整，邏輯謹密的4-6頁美國大學水準的學術研究論文。