芬兰，卡苏卡拉小学。这节课是在森林里上的。

去闻不同的植物，然后把味道形容给老师听。

老师还给大家发张卡，上面列着很多形容词：可爱、恶心…

是的，即使是恶心的东西，也要闻一闻，摸一下…

在芬兰，老师们提到最多的是：学习是为了生活。

他们称之为：常识教育。

跟中国很不一样：在芬兰的学校里没有统一的标准会考，而通过教师每天对学生进行观察和小测验等一整套方法，评估学习成果。

老师并不关心你学了多少知识。

评价一个孩子的标准很多，他们会看：你自己如何学习，如何与搭档一起学习，如何小组学习；你是不是为人公正、有创造力、有雄心、擅长团队合作、有毅力、好奇心、同情心…

很多国家的教育都认为：竞争可以促进进步，但是芬兰教育却在全方位的消除竞争。

这里不考试，不排名。

基础教育全部由国家出资，这里没有贵族学校，没人炒学区房。

芬兰人会告诉你，最好的学校，就是你家门口那个。

老师不知道家长是做什么的，他们收入多少。

每一个孩子无论出身背景，都会得到相同的待遇。

就连9岁的孩子都会告诉我们：没有所谓的成功，每个人都是一样的好，没有人是最好的，大家是平等的。

知名战地记者、主持人周轶君，走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国，制作出六集探索教育课题的纪录片：《他乡的童年》

目前已上线3集，豆瓣9.2分。

可关于片子的争议却很大。

有人说：看哭了，又感动又羡慕，原来我们已经忘了，如何活成自由随性的人。

有人说：通篇都是何不食肉糜，各国国情不同，无从比较，除了让国人焦虑外，没有任何可以落地的启示。

但是至少它让我们反思，教育不应该只关乎成绩，更关乎孩子要成为一个什么样的人。

他能不能感知生活的美，愿不愿意帮助别人，有没有能力去爱人…

这些东西，是不是比学习成绩更重要？

当一个国家的孩子，接受同样的教育，最终会形成相似的特征品质，共同决定国家的性格和命运。

比如，日本的藤幼儿园里，有一个特别设计：教室的门特意做成让孩子一下子是关不上的。

这样，在冬天，离门近的孩子会说冷，关门的孩子就会回来，再把门重新关严。

日本人通过这个设计来教育孩子，做事情要做彻底、完整，也让孩子学会在意和照顾他人的心情和感受。

所以，你如果去日本，可以看到很多做事严谨、不轻易给人添麻烦的成年日本人。

因为，他们从小就接受这样的教育。

而不竞争的芬兰孩子，长成了安静的芬兰大人，他们注重个人空间、拒绝喧嚣浮华，芬兰的街头很安静，也没有奢侈品店。

这里的人不攀比财富，他们更在意的是：谁更有品位，更有教养。

在芬兰，老师不用评职称，没有KPI，工资按工龄计算，按理说完全可以混日子。

可一位老师却利用课余时间，先后拿到文学教师资格和现象教学的证书，又去大学学了一年半中文…

她说：我喜欢我的工作，所以想要提升，为自己学，也为孩子们学。

为什么会这样？

因此，当我们把日本、芬兰、中国的教育理念相比较，就会发现，什么样的教育，塑造了什么样的人，什么样的人塑造了什么样的国家...

日本人注重规矩，芬兰人的恬淡，中国人的勤奋和竞争性，这些特征，很可能在儿时就已经种下了...

本片导演周轶君，在上海长大，父母都是普通职工，她在普陀区的一条街上从幼儿园读到高中。

在芬兰的一堂课上，她第一次画人像画，起初她显得局促不安，一直说：我不会画画。

但她身边的一位老太太，始终在淡定的画着。

周轶君忍不住问：您是学过画画吗？

老太太说：没学过，我小时候就喜欢画，所以就一直画。

老师解释说：每个人都可以画，这些画不是用来彼此竞争，绘画让人们可以用更有创意的方式去看事物，可以在纸上自由地表达自己。

那个瞬间，内心的某个角落被戳中了，周轶君突然哭得不能自已。

她想起了童年：我们总是被说，你这个不行，那个做不好，你不可能做到…

这个芬兰老太太却告诉她：当你的人生有一个爱好，你永远不会孤单，不会绝望，这真的很宝贵。

一位中学语文老师意味深长的说：芬兰那样的教育，或许我们这一代人看不到，我们的下一代也还看不到，但说不定，两代、三代以后，真的可以实现。我们虽身不能至，心向往之。

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