我們怎麼吸引孩子到“書吧”讀書

到“書吧”讀書還要吸引？孩子不是天生就有求知慾嗎？當然當然，這一點永遠毋庸置疑。但正如一塊璞玉，在沒有被發現之前，可能很多人對它並沒有感興趣。或者，對一些空間區域，我們去多了，會自然減少興趣。所以，一些好東西，若要人感到它的好，還是要做一些吸引的工夫的。

第一個吸引，就是方便。所謂的方便，就是“恰好”。聽說一個女孩子要吸引一個心儀的男孩子，她會製造出很多的“恰好”來。難道我們的“書吧”不可以這樣做嗎？比如，孩子們早晨上學來早了，他“恰好”可以坐在我們專設的舒適的軟墊上，然後他的眼睛“恰好”可以看到書架上的書，再然後，他的手臂“恰好”夠到書架上的書。這麼多“恰好”當然就構成了所謂的“心動”。那天，我親眼看到一位家長等孩子時，就“心動”了，他連續伸手嘗試許多次想拿書，但都停住了，他感到這些書可能並不是給他讀的。即便如此，他最終還是抽出了一本。

第二個吸引，就是好看。這裏不是指書好看，而是指的那“書吧”本身就好看。這個好看，不是“書吧”的形狀好看，而是一種“陪伴”的好看。我在教師會議上說，若是我們的圖書室裏有鮮花、咖啡或者其它裝飾的或者高雅的東西作爲陪襯，老師們肯定是願意去的。其實，孩子也是這樣的，除了書吧的造型需要好看以外，我們可能還需要一些其它的“陪伴物”，哪怕在書吧上放上幾盆新鮮的花兒，都會讓那“書香”更香的。

第三個吸引，就是約定。“約定”能造成“吸引”？是啊！比如，我現在跟某個人進行一個約定，誰輸了，誰就是一個不守信用的人。我們爲了證明自己的誠信，也證明自己有誠信的毅力，我們還是願意參加這樣的活動的。書吧跟孩子的約定是什麼呢？那就是自由借書，然後自己簽名，並註明借還日期。這個方法，哦不，這其實不是方法，而是對人性美的一種自然保護，是很管用的。當然，有些低中年級孩子做得誇張了一點，一下子就借了好幾本書，最終還是被語文老師“勸”還得只剩下一本書了。對的，我們一直是把每一個孩子首先當做一個好孩子來看待的，我們不“防”孩子，即使書真的“丟”了， 我想那也不是“丟臉”的事情，而且不至於養成孩子“竊書”的習慣，雖然“竊書”從某個方面看，也是好事情。

然後，我接着反思，我們是如何想到這些主意的？

對，是我們編造的一些語言。不要小看了這些語言。不同的語言，對孩子們所產生的吸引力是完全不同的。比如，我們在那些酥軟的皮墊子上寫上一個標語：禁止在墊子上蹦跳！或者在書架上設計這樣的標語：禁止偷書。哈哈，那麼你可以想象，看書、借書的孩子一定會銳減。

我在上文所述“吸引”也好，“方便”也好，“好看”也好，“約定”也好，這些語言別後的思想便是，書是爲了孩子提供方便的，書是有“香味”的，書其實也讓孩子對自己產生了某種“約定”感！也就是，我們的語言，是基於對書的作用的理解，和對孩子天性的理解的。

這樣一來，“吸引”孩子的本質，是語言，而“語言”的本質，自然就是一種理解了。