題目當中的“恨娶”一詞應當加上雙引號，爲什麼呢？因爲我要講的故事的主角是個17歲男孩，還在教室裏讀書，還沒有到法定結婚年齡；但是這孩子確實爲這件事兒發愁。

他是個身高180，濃眉、大眼的男孩，五官比較立體，符合傳統美男的形象。那天閒聊，本來在講試卷，講學習，他突然感嘆：都沒有女孩喜歡我，我都要娶不到老婆了！我當時就哈哈大笑，心裏想這孩子還真是“童言無忌”。結果，他有點急了，說：“老師，你看我以前的證件照。”他遞給我一本學生證，初中的。我翻開仔細地看了看。他在邊上說：“老師，我以前是不是挺帥的。”我說：“你現在也挺帥的。只是風格氣質不同而已。”他耷拉着眼睛，想受傷的小男孩。他說：“我以前多嫩哪，現在都老了，越長越醜！”我實在忍俊不禁，我說：“老師沒有笑話你的意思，只是覺得你的想法有點不符合事實情況。你現在也很帥，不信，你可以在心裏拿其他男生比較一下，找一下自信。”他說：“這沒用，我們班主任都叫我小朋友，我好受傷的。女孩子也不會喜歡我這樣的小朋友呀！”

好吧，我這時才明白，這個帥小夥的煩心事了：他只是擔心老師的歸類會讓異性同學也把他當小孩子對待，和同齡人在不平等了。

大家也從上面的對話中瞧出這孩子性格單純、可愛，所以老師在平常的交流中自然把他歸到“孩子”類（所謂“孩子類”就是指情商偏低，智商和身材符合年齡的青少年）。老師心裏肯定沒有想過這種歸類的壞處，尤其是女教師，反而會覺得這樣更親近。我以前也沒有想過這種“愛護”會給學生帶來困擾，這個男孩的話讓我驚覺：我們在教育過程中確實經常自以爲是，輕率地將人歸類。無論作爲家長和老師，我們經常會根據孩子的某個行爲就斷定，他（她）是好孩子、壞孩子；且不問緣由，不關注特殊情況，不在意人的個性特質，以通俗認識給人貼標籤；更過分的是，貼完標籤以後就很難改變，無視人的發展。

看來，作爲教育者，我們得謹記：人不是木偶，有個性豐富，有變化無窮的需求，更有難以預料的發展空間，教育是爲了讓人成爲更好的人。

後來，我在班級裏做了一個小調查，讓男孩說一說我所欣賞的女孩，讓女孩說一說我所欣賞的男孩。統計出來之後，這位男生拿着這張統計表看了又看。我說：“你看，你身上有許多的優點符合大家的審美，不用擔心。至於老師叫你小朋友，一般是老師表示跟你關係親近。如果你有不同的想法，就去跟老師溝通，說出自己的真實感覺，老師會改正的。”這男同學憨憨地笑笑，說：“其實也沒那麼嚴重了！”我知道，他的擔憂沒了！