建立了相應的研討組織隨着研究生招收人數的增加和碩士點的擴大，亟須建立一個大型的研討組織，以使研究生培養的研究更上一層樓。我國中青年職教論壇的舉辦推動了職業技術教育學碩士研究生教育的發展。會議以研討會的形式，及時總結交流有關碩士研究生教育、學習的經驗，協同處理碩士研究生教育中遇到的困難。

研究生的培養方案日趨規範目前，職業技術教育學專業研究生的課程設置比較穩定，分佈也比較均勻。從培養計劃來看，各培養單位主要採取理論學習和實踐教學相結合、導師責任制和導師集體培養相結合的方式，主要形式有課堂導師講授、小組討論、參與學術研討會、開展課題專項研究等。這表明各培養單位開始有意識地加強對碩士研究生的教育，使研究生的培養方案日趨規範、合理，這也比較符合當前研究生培養的大趨勢。

因爲研究生的學習有一定的特殊性，在培養的過程中或多或少存在以下問題:1．課程設置不合理，缺乏彈性公共課所佔比例偏大。職業技術教育學專業碩士研究生比較特殊，大部分是從其它專業轉入，教育學方面的理論基礎知識並不紮實，［4］高校針對職教碩士研究生又開設了一些公共課，如公共政治、公共英語等，這些課程是必須學習的，但由於這兩門公共課的課時佔據了研究生課時的三分之一，影響了碩士研究生的專業學習。課程設置模式基本一致。

據瞭解，大部分高校針對職業技術教育學專業研究生的培養基本上是採用“公共學位課+選修課+專業基礎課”的模式，［3］且選修課程開設範圍較窄，課程少，不同學科間的選修也有嚴格的限制，很少從研究生的實際需要來開設課程。2．培養方式僵化，教學方法單一目前，職業技術教育學碩士研究生培養缺乏學科特色，培養方式比較單一，與其他專業比較沒有自身優勢，基本上採取專業課程學習加學位論文訓練的方法，有時會要求學生參加本專業的年會和相關的學術會議討論等。

很顯然，這種培養方法是不合理的。由於研究生數量的增加、師資水平不足、教學設備不完善，使得教學手段和方法單一，主要表現在講課方式、教授內容、考覈評價上沒有創新。授課形式依然採用傳統的“被動接受式”灌輸方式。雖然大部分高校要求研究生教學採取“作報告”、“討論式”教學方法，但在實際教學中仍然以老師講授爲主，碩士研究生對老師所講授的陳舊的知識並不感興趣。3．導師精力有限，指導不足導師投入精力不足。