原標題：英國最top五星級幼兒園：極具特色的講故事教學法

講故事一直是幼兒園老師與孩子互動較多的一個環節。在英國最top五星級幼兒園，講故事教學法另有一套方式。今天，我們就來看看，曾四次被英國教育標準辦公室Ofsted評爲最高級別“Outstanding”的諾斯福利特幼兒園裏，講故事教學法到底是怎樣的存在？

Helicopter Stories（直升機故事）：一種有趣的講故事方法

Helicopter Stories是一種由孩子來主導的講故事和表演故事的方法，可以培養孩子們的演講能力、語言表達能力、交流能力和想象力。

諾斯福利特從2012年便開始使用了這個極具特色的講故事教學方法。副園長還是2016年全英Helicopter Stories比賽的冠軍，在她的帶領下，全幼兒園的老師都非常擅長Helicopter Stories教學，諾斯福利特幼兒園還擁有培訓其他幼兒園和機構使用Helicopter Stories教學的資質。

Helicopter Stories的開展流程

1. 孩子們提前一週會和老師們報名自己哪天想講故事，每天會有兩位小朋友輪流講故事。

2. 小朋友講故事的時候，老師會一字不差地記錄小朋友說的每一句話和每一個單詞，即使有語法錯誤，老師也不會糾正，完全尊重孩子們所講的內容。

3. 兩位小朋友講完故事後，老師會帶領大家圍成一個半圓，中間就當是舞臺，然後老師引導全組小朋友一起輪流將兩個故事表演出來。

Helicopter Stories教學實操

我們參觀的班級當天，負責講故事的是一個小男孩和一個小女孩。老師讓小男孩先開始講，小男孩扭扭捏捏。老師耐心地看着小男孩，溫柔地問“你今天想講什麼故事呢？”小男孩說：“I don’t know（我不知道）.”

我當時心裏想，孩子完全不知道該怎麼辦，在這種情況下教學要如何開展呢？出乎我意料的是，老師很淡定，而且用筆一字不差記錄下來“I don’t know（我不知道）.” 接着問，“你還有想補充的嗎？”

小男孩搖頭。

老師說“那你今天的故事就是“I don’t know.”

我當時震驚了！沒想到只有“I don’t know.”這麼一句短短的話也可以成爲孩子的故事！

接着，老師讓另外一個小女孩講她的故事，小女孩很興奮，噼裏啪啦講了很多關於動物和精靈的故事，老師快速記下來。期間，小男孩按耐不住了，數次拉着老師說想補充自己的故事。我以爲老師會給小男孩機會重新補充自己的故事，但每一次老師堅定地說，“現在已經輪到其他同學講故事了，你如果想補充，就要等下一次講故事的時間了。”在這個過程中，孩子們學會了等待和提前做準備。

表演故事的時候，老師請小男孩到舞臺中間，表演自己的故事。小男孩拘謹地站在舞臺中間，不知道如何表演。老師開始引導，“當你不知道的時候，你會做什麼樣的表情呢？”小男孩攤開自己的雙手，一遍搖頭一邊說“I don’t know.” 老師鼓勵道“對了，就是這樣，再來一遍！” 老師和小男孩一起攤開雙手，一邊搖頭一邊說“I don’t know.”

輪到小女孩表演故事時，因爲裏面涉及到很多不同的角色，所以老師邀請不同的小朋友一起到“舞臺”中間參與表演，每個被老師邀請上“舞臺”表演某個角色的孩子都興奮且投入的表演着，他們認真的表情和肢體動作都深深地打動着我。其中講故事的小男孩也參與其中，表演一個小精靈，只見他奮力繃直腿跳起，在空中來回擺動雙腿，雙手往身後伸直，表情是那麼地投入。我在旁邊都可以感受到他小小的身體爲之而傾盡的力量。我想下一次，他一定會做得更好！

Helicopter Stories教學的魅力

在Helicopter Stories教學中，老師們會用記錄本分別記下每個孩子每一次講述的故事，從他們故事記錄本中，可以明顯看到孩子們每次的進步。我特意翻看了他們的記錄本，從中可以看到每一個孩子在參與Helicopter Stories過程中的變化和成長。

一般來說，在孩子們剛開始講故事的時候，他們多會只用零散的名詞或極其簡短的句子。比如上述例子中的小男孩，他只說了“I don’t know.”但是慢慢地，他們講述的故事就會開始呈現故事的模樣，開始有人物和情節，有開始、中間和結尾。孩子們會主動從不同地方吸收經驗來不斷完善自己的故事，比如像上述故事中的小男孩，當他聽到另外一個小女孩故事中有很多角色和事件的時候，他就會想補充自己的故事。

Helicopter Stories讓每個孩子都可以參與其中，這可以增強孩子們的自信心，培養孩子們的語言能力、傾聽能力和理解能力，鼓勵孩子們相互進行合作和創造性學習，共同表演故事，看到自己的故事如何從文字中變爲現實的表演，從中感受語言的魅力。