只會苦讀、不懂方法的學生，不可能成爲學霸。

“高途課堂”的“7+6高效學習法”，值得學生和家長品讀、借鑑。

所謂“7+6”學習法，就是“7步學新知”，學習新知識；和“6步習溫故”，複習舊課程，是“高途課堂”的清北名師，結合自身學習方法和網課教學經驗，對中小學生的學習方法，做出的科學、合理和高效的歸納與總結。

從這個學習方法的命名來看，應該是取自《論語》的“溫故而知新，可以爲師矣。”而就中小學生的課程學習來說，“溫故”和“知新”，也就是預習和複習，是非常重要的學習環節。

1、如何預習？

現在的中小學老師，在佈置家庭作業的時候，總有“預習”這一項，卻得不到學生和家長的重視。很多人覺得，“預習”得太紮實，孩子上課就會沒有新鮮感，容易走神分心。然而，課前預習能培養和提升學生自主學習、獨立探索的領悟力，非常重要。

會預習的孩子是主動學習，不會預習的學生只能是被動學習。

試想一下，在一節全新課程尚未開始學習之前，如果學生打開課本，在沒有老師提點、闡釋和分析的基礎上，參照課本上的概念解釋和例題講解，自己先嚐試思考、辨析和理解，那麼在“動腦筋”以後，將產生的疑問和困惑記錄下來，留到正式上課時再請教老師同學。

這樣的學習，就是一個良性的互動。

毋庸置疑，在老師的指導講解下激發出來的領悟理解，和自我學習、獨立探索時萌發的領悟理解，有着本質上的不同。嘗試預習、學會預習和習慣預習，就是從被動學習向主動學習的過渡。

而預習的方法，主要是“閱讀”和“回顧”。

也就是說，在預習的時候，先將新課程從頭到尾“閱讀”或是朗讀一遍，然後思考新課程的文字內容、闡述思路和現實意義。遇到不理解、想不通的地方，也不要只是簡單機械地記錄下來，而是應該“回顧”舊課程，嘗試梳理學習過的知識、原理和公式，來解決新課程中的新問題。

大部分同學在預習的時候，都是隻“閱讀”，不“回顧”，這肯定是不行的。

“閱讀”的目的，在於對新課程進行從頭至尾的“表層認識”，以此檢驗和核實自己的學習、思考和領悟能力；而“回顧”的作用，在於通過查漏補缺，翻看舊課程、查閱舊知識，來掃清新課程學習中的障礙和迷惑。

要知道，沒有一個老師會在講授新課程的時候，慢條斯理、無一遺漏地回顧舊課程，爲不知道預習的學生答疑解惑。如果每個老師都這樣做，整天光顧着“回顧”舊課程，那麼新課程的教學進度就會無法及時完成。

而對於學生來說，如果沒有通過預習中的“閱讀”和“回顧”，及時掃除新課程學習中的“攔路虎”、“絆腳石”，沒有梳理好新課程學習前的必要知識儲備，那麼在老師講解新課的時候，就會感到不理解、跟不上、學不懂，從而極大地影響到課堂學習效果。

2、如何複習？

“預習”的目的是提出問題，“複習”的作用是加深記憶。

因而，學會“複習”的關鍵，在於重複和堅持，而在老師講解課程時，學生首先要高度集中注意力，儘量聽懂學會、積極思考，並且及時解決疑難問題。

只有在思考和理解的基礎上覆習，纔是優質和高效的複習。

而試圖探求“死記硬背”規律的“艾賓浩斯曲線”，也告訴我們，遺忘的規律是先快後慢、先多後少，想要牢固掌握學過的課程內容，原理和公式，就要對新知識進行“圍追堵截”、“趁熱打鐵”，抓緊時間進行復習和鞏固，最好是寫完作業再翻看一遍課本，理清知識脈絡和分析思路。

只知道課後複習，是遠遠不夠的。

我們剛學過的課程知識，總是忘得又快又多，因此複習的次數，應該是先密後疏；複習的速度應該是先快後慢。剛上完課，我們要經常複習和翻看課本，隨着不斷重複和堅持學習，對知識的記憶程度不斷鞏固加深，那麼課程複習的間隔時間就可以越來越長。

當然，想要高效複習，那麼“眼手口耳心”都要面面俱到，還要做到回顧記憶、翻看課本、整理筆記和課外閱讀，只有在複習的時候全身心投入、多器官感知，才能夠更加顯著地提高記憶效率，鞏固知識原理。

有個小竅門是：可以利用平時學習和生活中的零碎時間，製作各門課程的知識小卡片，隨時隨地拿出來進行重複記憶和複習鞏固。

3、什麼是“高途課堂”的“7+6高效學習法”？

實際上，不管是“7步學新知”，還是“6步習溫故”，都是對預習和複習的重新演繹。

“7步學新知”，需要主講老師、輔導老師和學生之間的默契配合。

第1步，985、211大學畢業的輔導老師在課前與學生連麥，引導學生提前進入學習狀態；第2步，課程開始前，清華北大畢業的主講名師，在課程開始前，根據學員的接受能力和學習階段，測試和引領學生回顧複習上節課程的主要內容；第3步，主講名師通過語言、文字和視頻的互動，幫助學生掌握知識、原理和公式。第4步，主講老師通過網課中的“隨堂測試”，以練帶學，幫助學生理解重點題型，理清解題思路；第5步，主講名師充分利用自己考進清華北大的學習經驗和思路，“手把手”教學生拆分和“喫透”知識點，建立起課程的章節脈絡和知識結構；第6步，主講老師對聽課學員進行“課後測試”，幫助學生對本節課程進行復習鞏固、加深理解掌握。第7步，網課結束後，輔導老師帶領學生對當天課程進行總結和回顧，並佈置課後作業。

“6步習溫故”的核心是輔導老師，主角是網課學生，只有通力協作，才能高效學習。

第1步，輔導老師一對一跟進學員，督促和鼓勵課後複習；第2步，輔導老師“一對一”發送學習報告，幫助家長及時掌握孩子的網課學習進度和狀況。第3步，輔導老師通過歸納、總結和分析學生的聽課習慣，促使學生和家長及時反思並改進學習方法。第4步，輔導老師跟進學生的課後練習，主動、及時和盡責地批改作業，爲家長減輕負擔；第5步，與學生和家長積極溝通，在學生有疑惑、學習有困難時進行鍼對性講解，及時反饋、解決和完善授課模式；第6步，輔導老師通過課後“一對一”溝通和答疑解惑，幫助孩子清除學習障礙和盲區。

由此可見，“高途課堂”的學習模式和方法，全面、專業和完整地涵蓋了中小學課程學習的預習、學習和複習階段，對於父母督促和監督孩子學習網課，有效利用學習時間並且提高成績，具有極其重要的指導和借鑑意義。

不以規矩，不成方圓。

良好的學習習慣和方法，可以幫助學生積極健康地學習；而嚴格有序的教學模式，也讓“高途課堂”的課程愈加專業、規範和高效。

如何學習網課，更好地預習和複習？

或許跟着“高途課堂”的清北名師，你會更加容易找到答案；而只會埋頭苦讀，不講學習方法的學生，不可能考進清華北大。