1，“你说的过失，谜底应当是如许的...”父亲给儿子讲“智力段子”，说皮球掉进了树洞里，怎样把皮球掏出来？

儿子先说用手去掏，用铁丝去钩，继而又说把大树砍倒。

父亲说：“你说的过失，谜底应当是如许的，往树洞里注水.....”给孩子讲智力段子，目标是指导孩子学会动脑筋，想疑问，而不是仅仅报告孩子一个“树洞取球”的技巧。

像上头那位小同事的头脑已翩翩飞舞，父亲又何必去打断孩子呢？

“树洞取球”的段子，多年来使人百讲不厌、百听不厌，缘故在于它极为适用孩子的头脑特色，尤为是它能培植孩子发散性头脑的才气。

实在，这个段子不应惟有一个谜底，“注水取球”也不应是“规范谜底”。孩子上头提到的几种取球技巧也有合理之处，好比“刨树取球法”就相对斗胆，成人不定勇于有此假想。因此，父母应有给孩子“讲段子，做文章”的分解，擅长讲段子，留疑问，让孩子自力思索。不要怕孩子的思索稚童，即便是毛病的谜底，你借此来番辨识，于孩子不是大为有利吗？2，“成天用心看小人书，书还读不读了？”孩子们非常稀饭看“小人书”（连环画）。他们往往饭前看、饭后看、夜晚看，乃至还把连环画带到黉舍去，如许天然而然惹起了家长的忧愁：这么看下去，不把借鉴延迟了？

在回覆上述疑问以前，无妨先明白如许一个疑问：看“小人书”算不算借鉴？谜底应当是必定的。“小人书”短长常令孩子们入神的读物，它浅近易懂、气象直观、令人入神，分外适用孩子的阅读特色。很多孩子对念书不感乐趣，对“小人书”却爱不释手，“小人书”成为他们打听分解天下的桥梁和窗口。像人类的经历，动物的秘密，诱人的传说等，恰是“小人书"充任了孩子分解未知天下的向导，回覆了孩子“百万个为何”。孩子们打开“小人书”，新常识便滔滔而至，他们从中识字，借鉴说话，培植借鉴的乐趣。

因此，父母把孩子看“小人书”与借鉴作对起来是不合适的。孩子如果耽迷于看“小人书”，影响了作业，父母欲办理疑问，也不能够用下达禁令或粗犷收缴的设施。实在，孩子在逆反生理差遣下，不但禁而不止，并且还会怠惰借鉴，作为对父母的报仇。与其云云，不如选定一种孩子能够接管的设施。好比，给孩子耐烦讲一下过度看“小人书”的风险，教诲孩子怎样摆正看“小人书”与念书的干系。有些教诲学家则主意，“要为了避免孩子过度看小人书，则索性让他把小人书看个够”，这个设施也不失为一个良方。不管你选定何种技巧，都应记着：逐步压服是紧张的一条。

3，“我找先生去！”一个孩子回家向父母倾吐委曲，本来他被同窗无故打了一场，先生把两边叫去训了一顿，短长没有分清。那位父母身不由己火从心起，对孩子说：“我找你先生去！”门生家长的选定意在帮孩子洗去委曲，接纳的方法却不定稳健。如许做只能加剧孩子的“委曲感”，对先生隔阂更深。家长动辄取代孩子去找先生，褫夺了孩子禁受磨炼的时机。孩子对先生的某些做法有贰言，家长应策动孩子本人去跟先生讲明白，为何本人“越俎代疱”呢？倘使孩子“畸形争三分”，父母更不行如许