审阅者: 李卫晖(中南大学湘雅二医院)

作者: 腾讯医典微信公众号

江苏淮安市盱眙县天都幼儿园陈老师因4名学生当天没有午休对其进行体罚，让小朋友排队自扇耳光。视频上显示，有的小朋友扇了七八下、有的扇了十几下。

但事发后，幼儿园对老师的处罚只是“向学生家长道歉、撤销班主任职务、扣工资”。盱眙县教体局获悉后介入调查，决定对该幼儿园进行通报批评，对园长进行谈话并责令幼儿园对该教师予以辞退。

很多家长看了新闻愤怒不已：

有些孩子就是不喜欢午睡，上幼儿园怎么成上刑了？

光是道个歉丢个工作有什么用？能抚平孩子内心的创伤吗？

这处罚力度也太轻了，做家长的就应该全部扇回去，反正扇耳光也不犯法！

幼儿园甚至是小初高老师体罚学生的新闻，这几年已经见到不少。这类事件在让家长寒心、震怒之余，也加剧了大家对幼儿园的不信任感。

孩子小小年纪就被虐待、被体罚，内心会遭遇怎样的伤痛？又是什么让这些老师如此肆无忌惮地体罚学生？

今天就跟大家谈谈“体罚”对身心的影响。

1.体罚不利于青少年儿童身心健康

体罚，是指老师以“消除学生错误行为”为理由，对学生实施身体或心理上的惩罚伤害，使其感到痛苦的一种行为。

中国旧时代的思想认为“棍棒底下出孝子”，但随着人文主义的兴起，越来越多的学者主张尊重孩子的个性、自主性，体罚式教育逐渐成为过去式。

当今的青少年儿童不同于老一辈，接受的教育和周围的环境让他们更加注重自我的发展，传统理念如“不打不成器”可能不再适用，需要选择更加合理的方式。

研究表明，体罚或许短期内可以制止儿童的不良行为，但是从长远来看，体罚对孩子的成长并没有好处，甚至可能会造成严重的后果。

在生理上，因为青少年儿童身体机能尚未成熟，严重的体罚很容易伤害他们正常的生长发育，这些伤害有擦伤、骨折、鞭伤、肌肉损伤，而脑损伤可能引起神经系统疾病，出现智力障碍。

2009年，美国哈佛医学院精神病学系研究人员对1455名18-25岁的年轻人进行筛查，确认有23人曾遭受严重的体罚，和健康对照组相比，遭受严厉体罚的年轻人前额皮质灰质体积减少，大脑发育异常[1]。

同年轰动一时的杨永信事件中，很多网戒中心的孩子即使出来后也没有摆脱阴影，有些甚至患上了严重的抑郁症，这难道不是另一个体罚的极端例子么？

在心理层面，体罚大大增加了青少年儿童的暴力倾向。

因为它给学生一种印象，暴力是解决问题最好的方式，没什么大不了的，因为老师也这么做。

可以肯定的是，完全以体罚来教育孩子，相当于埋下了一颗“暴力的种子”。

除此之外，并不是每个孩子面对体罚的反应都一样——

有的孩子受到惩罚会在潜意识里认定自己是一个“坏孩子”，并继续扮演“坏”的角色，变得极其叛逆；

而另外一些可能会变成一个讨好者，总是寻求别人的认可，不敢拒绝别人的任何要求，变得顺从，没有自己的主见。

受体罚的学生因为没有安全感和归属感则容易养成自卑、压抑、退缩、沉默的不良个性。

这些发展极其不利于青少年儿童的成长，甚至会造成他们成年后的不良心理状态甚至犯罪。

2.如何正确对待儿童？

美国心理学家尼尔森在《正面管教》一书[3]中认为，对待孩子，应该以相互尊重和合作为基础，用和善和坚定为基石。停止惩罚，给孩子们机会承担责任，进行有权威且和善与坚定并行的正面管教。

赢得合作四步骤：

1.表达出对孩子感受的理解；

2.表达出对孩子的同情而非宽恕；

3.告诉孩子你的感受；

4.让孩子关注于解决问题。

定期为老师提供足够的支持和心理知识和技能培训，才能保证老师能够以更加专业的技能面对教学中的问题，老师也需要尽量避免在愤怒时解决问题，先让自己冷静下来，才能用理智的态度面对矛盾。[3]

3.多少老师，

把教育惩罚当成了“体罚”

截至2016年，已有128个国家将学校体罚学生列为非法行为。[4]

而体罚在我国也是非法行为。早在1986年，我国《义务教育法》就已规定，禁止体罚学生；《未成年人保护法》第六十三条规定，“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。”

除此之外，大家还要明白一件事，教育惩罚（教育惩戒）不等于体罚。

但是之前的教育法规中缺乏对“教育惩罚”的明确表述，导致部分老师为了避免承担法律责任，放弃教育惩罚，在一定程度上影响了教育的效果。而另外一些老师则对此处于盲目状态，出现了教育惩罚的“滥用”或“不当运用”，引发了很多教育悲剧。[5]

而就在前几天（2019年11月22日），我国教育部发布了关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》[6]，对教育惩戒进行了明确定义。具体的教育惩戒包括：

1.一般惩戒

点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨、适当增加运动要求、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省、暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；课后留校教导等。

2.较重惩戒

暂停或者限制学生参加课程表以外的游览、社会实践以及其他外出集体活动；承担校内公共服务任务；由学校学生德育工作负责人予以训导；在学校设置的专门教育场所隔离反省或者接受专门的校规校纪、行为规则教育；要求家长到校陪读等。

3.严重惩戒

给予不超过一周的停课或者停学，要求家长带回配合开展教育；由法治副校长或法治辅导员予以训诫；安排专门的教育场所，由专业人员进行辅导、矫治；改变教育环境或者限期转学等。

4.而以下惩罚情形全都是禁止的：

以击打、刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为；

超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势等间接伤害身体、心理的变相体罚行为；

辱骂或者以带有歧视、侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为；

因个人或少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；

因个人情绪或者好恶，恣意实施或者选择性实施惩戒；

其他侵害学生基本权利或者侮辱人格尊严的行为。

如果教师违反了上面禁止的规定，“情节轻微的，学校应当予以批评教育；情节严重的，应当依法给予处分；对因重大过失导致学生身体伤害的，学校承担相关赔偿等责任后，可以向教师追偿。”

看到这里，大家应该明白了吧？除了直接的身体伤害，老师让学生罚站超过一节课时间、罚抄作业或操场跑圈也属于变相体罚；老师“看心情”惩罚学生同样是违规操作。

但对于教师体罚的惩罚力度，目前看来还不够大，这可能也是导致一些教师滥用体罚的原因。

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一个熊孩子就足以让人抓狂，而老师们面对的可能是一大群熊孩子，老师和家长需要多沟通，相互理解才能更有利于孩子的成长。

选择了教师这一行，就意味着更多的义务和责任。学校是孩子成长最重要的地方之一。试问，一个暴力、缺乏耐心的老师，如何能培养出身心健康的孩子？

保护孩子的身心健康成长、减少未成年人伤害和校园暴力事件的发生，老师和家长都应当以身作则。

审稿专家：李卫晖| 中南大学湘雅二医院精神科副主任医师

参考文献

[1]Tomoda A , Suzuki H , Rabi K , et al. Reduced prefrontal cortical gray matter volume in young adults exposed to harsh corporal punishment[J]. NeuroImage, 2009, 47(supp-S2).

[2]柏玮. 教师体罚行为的现状与心理分析[D]. 陕西师范大学, 2014.

[3]简.尼尔森. 正面管教[M]. 京华出版社, 2009年1月

[4]School corporal punishment - Wikipedia

https://en.wikipedia.org/wiki/School_corporal_punishment

[5]刘丽君. 教育惩罚研究[D]. 东北师范大学.

[6]中华人民共和国教育部. 教育部关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见的公告.

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