摘要：\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E因此朱永新先生和他的“新教育”足以吸引教育界許多精英、教育家、名師、名校長，連同廣大的一線老師，諸如我們熟悉的李鎮西先生、李慶明先生、許新海先生，都雲集到他的旗下。"\u003Cdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-center\"\u003E\u003Cstrong\u003E李吉林老師在“新教育”年會上的發言\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E 朱永新按：2010年，新教育年會以《文化，爲學校立魂》爲題在河北石家莊橋西區召開。

"\u003Cdiv\u003E\u003Cp class=\"ql-align-center\"\u003E\u003Cstrong\u003E李吉林老師在“新教育”年會上的發言\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E 朱永新按：2010年，新教育年會以《文化，爲學校立魂》爲題在河北石家莊橋西區召開。李老師爲會議發來視頻。這是我當年寫的一段文字和李老師視頻的原文。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fpgc-image\u002Fb5a44d764049487f9b473ffe559acf5d\" img_width=\"300\" img_height=\"400\" alt=\"李吉林寄語新教育\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E（按語）：新教育年會剛剛落下帷幕，我感動的心仍然沒有平靜下來。我非常崇敬的著名教育家李吉林老師，因爲臨時有重要任務沒有能夠參加會議，但是她專門去錄製了視頻帶到會上。看着這位老人依然對於教育充滿着激情，看着她對於新教育寄予如此厚望，我們怎麼能夠懈怠呢？\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E“新教育”的盛會我非常想來參加，且已作好一切準備，連發言稿也寫好了。但因接到突擊任務，不能如願到會，很遺憾，並向各位致歉！\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E首先讓我熱烈祝賀“新教育”第十次年會的隆重召開，今天會場上肯定是濟濟一堂，因爲朱永新主席舉起的“新教育”學派的旗幟，吸引了衆多的專家、學者和老師，現在已經有了800多所學校加入“新教育實驗”，在全國21個省區建成28個實驗區。這樣的數字真是令人驚喜！由此也足見“新教育”感召力之大！\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E我思量着：原因何在？\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E首先是“新教育”的領路人朱永新先生他的寬厚的學識，他的超人的教育智慧，他的對人的親和與摯愛，他的非同一般的對教育追求的詩一般的境界。朱永新先生作爲身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，甚至是癡情，且如此深沉而質樸，實爲難能可貴，不能不令人感動。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E有魅力必有追隨者，這是必然的。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E因此朱永新先生和他的“新教育”足以吸引教育界許多精英、教育家、名師、名校長，連同廣大的一線老師，諸如我們熟悉的李鎮西先生、李慶明先生、許新海先生，都雲集到他的旗下。他們三位並已師從朱永新先生，我羨慕不已，我只能在“窗外”聆聽先生的聲音。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E只是從朱永新論著、詩文中，領略他的壯麗的“教育詩”。對於“新教育”我知之甚少，今天只能將自己一點感悟向朱永新先生和各位彙報。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E朱永新先生在“新教育”中從教育的終極目標提出的讓老師和學生享受“幸福完整的教育”，引起我極大的共鳴，喚起我對教育更多的美好的憧憬，深感“完整幸福的教育”是順應人性的，是對教育本質的一種高度概括，因此它是發人深思的。是的，教育本應該是完整的，也只有“完整”的纔有“幸福”可言。但是多少年來，教育常常是片面的。我們並不陌生的在現實中仍然存在着的深惡痛絕的 “應試教育”。正是破壞了教育的完整，因而導致了教育者的無奈，受教育的痛苦，甚至被扼殺。因此從這個意義上講“新教育”鮮明地提出的“完整幸福”是切中當代教育的時弊。事實已經暴露得很充分，教育的不完整釀造了受教育者的不幸和悲劇，正是教育的不完整，成爲國家一直想推行的素質教育的極大障礙。因此，我禁不住要鼓呼、讚美“新教育”，它是解放學生、解放老師的教育，是真正的“新教育”。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E “完整幸福”的教育更允許人們在各自不同的起點上，在不同層次上去追尋“新教育”詩化的夢，都可以根據自己的實力和理解到達“新教育”的不同制高點，因此“新教育”爲它的實驗者營造了一個寬鬆的、自由度極大的教育空間。簡單地說，“新教育”對教師來說，是大家都能參與，大家都有希望，大家都可以不同程度地享受教育的快樂與幸福，因爲朱永新先生追尋的是屬於大衆的“新教育”。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E這又使我很自然地聯繫到“新教育”的“六大行動”之一的“理想課堂”。“理想課堂”是一個開放的課堂，是一個倡導老師不斷地琢磨、不斷地探究的課堂，是一個鼓勵教師不斷去創造的嶄新的課堂，課堂本來就是“教無定法”。作爲新教育的實驗者，在“理想課堂”的召喚下，在實驗學校、在實驗區教師中一定會就“理想課堂”進行反思、砌磋、碰撞、爭辯、實驗，於是，教育的創新就發生了。各種風格、各種教法、不拘一格，具有極大的包容性；名師也好，教學新手也行，都有了用武之地。“理想課堂”讓五彩紛呈的花朵綻放在實驗區、實驗學校的校園裏。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E爲了營造“理想課堂”，作爲實驗者一定會與“書香校園”“共寫隨筆”“聆聽窗外聲音”“數碼社區”的相關“行動”聯繫起來，互動互補。這就促使教師從教育的整體性、生成性去體悟“完整幸福教育”的思想的精髓，從而漸入教育理想的高境界，由此必然喚醒“教師和學生的潛能”，“與崇高對話”，不斷地激發教師與學生不斷向上的內驅力，促使老師在培育學生的過程中造就自我，與學生，而且首先是學生，共享教育的幸福。這種教育的高境界對時下一些教師迫於種種壓力，一心爲自己怎樣成名師、怎樣成教育家而憂心忡忡的心理狀態，也是一種解脫，對調整自我奮鬥航程，起到敦促與導引的作用。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E“新教育”的實驗與研究，是具有深遠的普遍意義，從實驗與研究的進程看，無論理論框架的構建還是實驗的成效都已獲得累累的碩果，令人欣喜。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E作爲參與課題的結題者，當然是舉手表示“通過”。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E向朱永新主席學習、向“新教育”的實驗的專家、老師們學習。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E祝新教育的隊伍不斷壯大，不斷地走向新的輝煌。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E 李吉林\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E 2010．7．8\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E"'.slice(6, -6), groupId: '6716231458047918605