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在辦公室裏老師們談論最多的話題就是每個班的學生，有些學生是因爲成績優秀而被老師們熟知，有些學生是因爲調皮的性格而被老師們記住。

在小學階段，語文成績好離不開三個方面，一是基礎紮實，二是擁有較強的閱讀理解能力，三是寫作能力出衆。

而且越到高年級，後兩項在語文學習中的重要性就愈加凸顯出來。但是閱讀理解能力和寫作水平不是一朝一夕就能訓練出來的，這需要長期的積累。

培養閱讀理解能力和寫作能力，最基礎的就是要多讀書，多往腦子裏積累東西。從小學一二年級開始，語文老師就一直在強調閱讀的重要性。

很多學校還專門開設了“校內大閱讀課”，以此來帶動學生們多讀書讀好書。但與此同時也出現了一些“副作用”。

有些家長過於追求閱讀量，不管三七二十一給孩子買了一堆書強迫孩子去讀，結果孩子對讀書產生了逆反心理。

多閱讀絕不是盲目追求閱讀量，在保證閱讀量的同時還要注意以下這幾個方面。

讀書一定要有興趣的指引，強迫性的閱讀收效甚微

在興趣的驅動下做一件事和在別人的強迫下做一件事，動機不同，所取得的效果自然不同。

所以在小學低段，老師和家長要儘可能培養孩子的閱讀興趣。低年級的孩子多讀一些淺顯易懂，趣味性強的繪本故事。

學校可以開設專門的繪本課，讓老師在課堂上幫助孩子理解繪本的內容，激發孩子想要繼續閱讀的興趣。

只有把閱讀興趣變成閱讀習慣，學生的學習自主性才能提高。

所讀之書要有質量，家長買書時要注意甄別

有的家長一聽老師讓多讀書，就去買來一堆書給孩子讀。但是現在市面上的書形形色色，質量有好有壞，家長給孩子挑選書籍的時候一定要仔細甄別。

內容要適合孩子現在所處的學習階段，小學一二年級讀一些簡單的故事書或者繪本，三四年級的孩子可以開始讀一些“橋樑書”，這是爲了五六年級閱讀一些大部頭的名著做準備。

五六年級的孩子閱讀速度和識字能力已經有了一定的基礎，所以這個階段可以開始讀一些難啃的名著。

養成隨書作批註的好習慣，好書可以再三閱讀

有的人讀書就像是過眼雲煙，讀完也就罷了。有的人讀書就像是在品嚐一道美食，細嚼慢嚥，回味無窮。

走馬觀花式的閱讀帶給我們的只是一種我已經讀過書的“錯覺”，只有真正把讀過的書融入進自己的血液裏，成爲自己的一部分，這纔是把書讀到了極致。

想要避免走馬觀花式的閱讀，首先要學會在書上做批註。可能剛開始你會覺得很難，甚至覺得沒必要。

但是時間久了，你就會發現這個習慣可以讓你受益終身。

《權利的遊戲》中雪諾問提利昂：你爲什麼這麼愛讀書？

提利昂回答：“我兄長有寶劍在手，而我有睿智的大腦，書籍於大腦，就像磨刀石於寶劍”。

這個教科書般的回答也解開了很多人對於讀書到底有什麼意義的疑惑。也希望我們的家長和老師能夠正確看待讀書的意義，不要把讀書變成一件功利的事情。