昨天進行了一次分式的單元測驗。因爲這部分內容是網課學的，所以出題老師特別仁慈，把試題改了又改，把難度題都咔嚓掉了，只想學生能考出一個稍微漂亮一點的分數，提振學習的信心。

然而得非所願，考試的結果把數學老師都考蒙懵了，每個班90分以上的學生都只有一兩個人，不及格的人數成羣結隊，30分以下的人數不少。

單元測驗。

一位老師拍着試卷感慨，“這些題我都講過了很多遍了，昨天覆習的時候，我還特意把一些題目漏給他們，但全班還是沒有幾個人做對。

那份失望溢於言表。

低效或無效的教學，真的是一個沉重的問題。表面上看，老師每天都忙忙碌碌，每天都在印試卷，改試卷，學生每天都在挑燈夜戰，做不完的作業，考不完的試，可效果卻越來越差。

一位老教師教書十多年了，他說這種難度的試卷，在十年前全校學生的平均分能達到75分以上，現在平均分連60分都達不到，下滑幅度明顯。

當然老師都有個壞習慣，都喜歡說以前的學生比現在的學生好。所以這話或許有誇張的成分。

教育之道，一張一弛。

但實事求是地說，考試成績的確很不理想。

表面上老師和學生都很辛苦，但成績反而下滑了呢，問題究竟出在哪裏呢？我反思了一下原因 ，與大家商榷。

第一，只顧埋頭走路，忘了抬頭看天。

只是埋頭做題，沒有反思總結，沒有消化過程。疲於奔命式地學習，表面很努力，效率很低，這個效率不僅指學生的學習效率，還包括老師的授課效率，所以老師的教學方式和學生的學習方式都要進行反思和改變。

第二，考試科目越來越多，疲於奔命。

爲何現在的教學都給人疲於奔命的感覺？因爲中考科目越來越多，教學壓力越來越大。以作業壓力爲例，學生每天作業量很大，的確沒有時間去靜下心來總結反思。

我們讀書那個年代，中考只考語文，數學，英語，物理，化學，好像政治也要考。而現在，中考科目除了，語文，數學，英語，物理，化學之外，還有歷史，地理，生物，道法，體育，英語還有聽說考試，理化生還有實驗操作考試，今後不知道還要增加什麼考試科目，考試科目一直在增加。

學生說，倒黴的時候，一天晚上可能要完成六七課作業，對於一些不是基礎一般，成績不是很拔尖的學生而言，勉強完成作業就謝天謝地了，根本沒有時間去反思，去總結，考試錯了的題目，也沒有時間去消化。

每天忙碌但囫圇吞棗，效果一定不好。

總結消化，是學習的重要步驟。

第三，現在條件太好，各種資料得來太容易。

因此我們對資料，對試卷並不珍惜，尤其對考試的錯題不知道珍惜。以數學爲例，我一直認爲，考前把平時的作業和考試試卷的每一道錯題弄懂，弄明白，數學成績絕對不會差。我讀高中的時候，數學老師要求我們把所有試卷都訂好，所有錯題都要做上明顯的標記，做好筆記，高考前那一段時間，我們花了不少時間來看錯題，效果真的不錯。

但現在的學生，每天都在不停的做題，刷題，除了學校老師佈置的試卷作業，還有培訓班的試卷和作業，做完一套試卷後扔到一邊，可能再也不會去看它，讓那些錯題默默地躺在垃圾堆裏，真的是巨大的“浪費”。

歸納總結，也是學習的重要環節。

彙總一點，盲目地刷無數套題，不如認真弄懂一兩套題。就數學而言，十套試卷中，至少有60%的題目是重複的，所以弄懂每一道錯題，弄懂每一類題，觸類旁通舉一返三，纔是有效的學習。