班主任在班級管理工作中，真誠地關心、熱愛每一個學生，使學生感受到教師愛的溫暖。從而有效地激發學生的情感，使學生在獲得道德認知的同時，充分享受參與學習活動所帶來的愉快。

作爲班主任，必須全面地瞭解每個學生的思想、學習、生活、健康狀況和個性特徵，做到心中有數，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育、培養。新生入學，家訪是教師與學生建立感情的最佳機會，學生對老師就有一種親切感。關心是愛的起點。曾有一位父母離異的學生李慧珍，平時沉默寡言，我多次利用家訪機會與她談心，她終於流着淚向我吐露真言。

教師要特別尊重學生的人格，善於維護學生的自尊心，使每個學生都能發揮自己的特長，激勵同學不斷進取，這是新型師生關係的基本要求。尊重信任學生，抓住學生身上的閃光點，及時進行教育。班裏的任恆舉蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的技巧就在於能夠機智地、敏銳地看到孩子的那種要求上進的心理，給予信任，加以適當的引導。”確實，信任是一種教育力量，當學生感激教師對自己的信任時，便能轉化爲相應的自信心，成爲積極要求上進的動力，因此我們要相信學生的能力，給學生以勇氣、信心和力量，從而取得師生間的相互信任。

教師要有慧心，這樣才能用客觀、公正的態度去理解和評價學生。對於班級中的後進生，班主任更不能歧視，或帶有色眼鏡看。

教師對學生的愛，不能是無原則的。嚴格要求學生是愛的特殊表現，是教師高度責任感的體現。教師光有一顆熱愛學生的心還不夠，還要在思想上、學習上嚴格要求，不遷就、不放鬆，愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有格，嚴愛相濟，在嚴中進行情感教育“關心、理解、尊重、信任”是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋樑，構築良好師生關係的保證。

班主任注重在班主任工作中，我就是這樣實施情感教育的，將我的滿腔熱情傾注給學生，在學生心靈的沃土上播灑春雨，送去縷縷春風，催發一顆顆希望的種子茁壯成長，使學生對班級產生一種依賴感、責任感，對班級發自內心的熱愛和關心。這樣，他們便會自覺地以主人翁意識愉快和睦地相處，情緒飽滿地學習和生活，從而增強學生的集體觀念，培養良好的班風。因此，情感教育是班主任在德育工作中重要的法寶。