原標題：用自然拼讀背單詞，真的適合中國孩子英語啓蒙嗎？

熱衷於孩子英語教育的家長們一定聽說過大名鼎鼎的“Phonics”拼讀法（自然拼讀法），說不定也給孩子報了相關的英語課程，對於這個拼讀法的起源，以及是否真的對非母語的孩子有效，學習它需要注意什麼問題？

針對這些問題，給大家整理了下面幾個維度，希望幫助家長進行判斷選擇：

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炙手可熱的“Phonics”拼讀法由來

“Phonics”拼讀法作爲一種學習英語的方法，主要運用於英語的閱讀和寫作教授中。其核心是由170多種不同拼寫組合發出的44個發音，目的是培養英語學習者的音素意識，即培養英語學習者聽辨和使用音位的能力，從而最終達到“聽音辯字，看字讀音”的效果。

首先來看看， 自然拼讀是什麼？

過去英國人在教授生詞時，指到一個生詞就讓學生把它記下來，指另一個就記住另一個，也就是所謂的“ 整體語言法” （Whole Language教學法，類似於中國的“讀書百遍，其義自現”）。

研究顯示，60%的孩子都或多或少會遇到困難，無法一下子記住很多生詞。特別是對男生而言，因爲多數男孩子的視覺記憶力（visual memory）到7歲而不是4歲就發育成熟。而使用“Phonics”拼讀法就沒有這個限制，家長可以在4歲甚至更早時候就利用他來幫孩子學習。

儘管“Phonics”拼讀法目前在中國屬於被熱炒的新興事物，但實際上該拼讀法的歷史並不算短，早在19世紀末，這種拼讀法在美國出現，不過在當時主要被用於特殊教育。

1901年時，《牛津英語字典》已將其定義爲一種教學方法。不過直到1970年代，“Phonic”仍然是“Phonetics”（語音學）的同義詞。

而在英國，“Phonics”拼讀法於1980年代開始傳入英倫三島，但直到21世紀初，都遠未達到“普及”的程度。

然而10年前的一份報告顯示，40%的英國孩子進入初中後仍沒有足夠的閱讀能力，引起英國朝野的廣泛關注。前英國教育標準局負責人吉姆·羅斯爵士（Sir Jim Rose）牽頭的相關研究則顯示，自然拼讀法能讓這些孩子在更早時候學會閱讀。

隨後在一批議員的推動下，當局通過立法，規定所有適齡孩子都需被教授“自然拼讀法”，儘管在一些學校推行時也遇到過阻力，但最終實踐證明它效果良好，特別是針對有自閉症的孩子。

此後“Phonics”拼讀法的普及進程大大提速，2010年，英國政府還決定對所有小學老師開展自然拼讀法培訓，目前自然拼讀法在英語國家主要被運用於小學語文閱讀教學中，其中原音拼讀法已被廣泛用於英國澳大利亞的學校教學。

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“Phonics”對非英語母語兒童有效嗎？

很多家長不瞭解實際情況。曾經有個定居英國的中國家長很神祕地說，“孩子在學校裏面學習一種很神祕的讀書方式，我們不是英國人，我們不懂的。”其實他說的就是“Phonics”而已。

在專業稱呼中，英文屬於音素文字。字母例如t，p，或者字母組合，例如th、ng，表徵的是最小語音單位，也叫音素，一個音節就是幾個音素組合，然後構成單音節詞dog、book，或者多音節詞vegetable、cricket等，所以孩子掌握對應規律，可以拼讀出任何單詞。

這與漢字明顯不同，一個漢字表徵的是一個音節（也就是幾個音素組合，必須包括一個元音），單個漢字你不能夠根據它的書寫形狀，讀出語音。所以，漢字學習往往是靠熟練掌握兩三千個單字，然後來閱讀。不過，漢語拼音倒是可以用“Phonics”方式來教的。

事實上中國孩子完全可以學習“Phonics”拼讀法，但是在教學和家庭學習方式上要有別於母語的孩子。

對於非母語孩子，兩個問題不容忽視：發音和口頭詞彙量。非母語和母語孩子語言學習的最大區別一個是“量”，一個是語言環境是否純正。沒有大量純正英語環境的浸泡，非母語孩子首先面臨一個發音的問題。每種字母組合發什麼音，讀音是否準確，這個對於母語孩子來說根本不存在的問題，成了我們必須首先面對的要務。

因此，學習“Phonics”首先就要求在能夠閱讀之前孩子有很多親子共讀的積累，能夠聽懂很多基本的英語日常詞彙，同時注意“高頻詞”的學習，以它配合拼讀法的學習才能夠幫助孩子迅速閱讀進階。

此外，最重要的一點就是“Phonics”如果脫離閱讀實踐就無法得其精髓。很多中國國內的機構過分強調“見字能讀，聽音能寫”，卻不知道很多孩子在閱讀進階的路上越到的最大問題就是閱讀理解不過關，可以讀出來，卻完全不知道意思。

“Phonics”不是孤立的體系，它的學習效果需要配合其他方面的進步才能凸顯出來。單獨拿出來炒作其實是在誤導不明真相的消費者，一些家長一聽說是英美學校採用的教學法就不假思索地全盤接受，到底是西學東漸還是邯鄲學步？

有一個小問題，對於母語孩子來說，學會一個單詞的發音後，孩子可以自然將單詞和已知的涵義聯繫起來，但對中國孩子，情況不是這樣，孩子會念單詞，但並不懂它的意思。因此對中國孩子而言，家長和老師必須將單詞的涵義提前翻譯成中文，當然這不影響孩子學會“組合”音節的能力。

目前的“Phonics”自然拼讀教程已經非常詳細，由簡入難，最開始一級只有個音節，讓孩子的起跑不會太艱難，之後每節課多教授2-3個發音和單詞，循序漸進。這樣有助於幫孩子樹立學習的信心，不會讓孩子感覺非常有負擔。

相比中國目前普遍的以“記憶”爲核心的英語教學方法，“Phonics”自然拼讀對學習英語的孩子來說會更高效。

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中國孩子學習“Phonics”該注意哪些問題？

這裏總結下經常會遇到的各種孩子閱讀方面的提問。有以下四大主要問題：

其一、是很多家長不知道如何使用閱讀進階材料，有當作繪本欣賞的，有家長讀給孩子聽的，甚至當做精讀教材的都有。

拼讀法和閱讀進階套系都是專業性很強的書，需要有一定的專業知識和指導才能正確使用，讓他們發揮應有的作用。在完成了幫助孩子走向自主閱讀的功能後，再拿來做精讀材料也不遲。

其二、高頻詞的學習不要過於提前，很多家長在孩子閱讀學習方面過於功利。他們認爲，既然高頻詞這麼重要，就先讓孩子突擊記住，再開始閱讀。這樣是本末倒置 。

大部分的高頻詞是沒有具體詞義副詞，連詞，等等，比如too、to、here、where、and,這些詞彙對於初學者來說比較抽象，學起來也很枯燥。最好在孩子接觸了閱讀一段時間，對這些常見詞有了感性認識之後再開始逐步介入。

其三、家長在陪讀的過程中忽略了階段性學習目標和重點，對孩子要求過高，破壞了閱讀體驗，挫傷了孩子的積極性。閱讀進階應該是給孩子帶來讀書的快樂和成就感的事情，家長應該認真瞭解階段性目標，不要當孩子前進路上的絆腳石。

其四、剛剛提到的對於母語孩子，學會一個單詞的發音後就可以將單詞和已知的涵義聯繫起來，但對中國孩子情況不是這樣。其中一個解決辦法是通過唱歌的形式，各種類型的英文歌曲都可以。

英語歌詞講究咬詞、吐字清楚，以字帶唱，還有省音、連音等技巧。孩子們在練習歌唱和學習歌詞時，重音、節奏、連讀等許多語音難點都可以得到練習，發音水平也能隨之提升。

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家長需要和“與孩子一起學習”嗎？

家長是否去幫助孩子主要看英文水平。如果自己英文實在一般，建議暫時先不要着急參與。家長有一定英語水平時，可以先了解一下“Phonics”背景，然後和孩子一起練習。

在教輔材料方面，家長可以多幫孩子挑選靠譜的原版資源，比如“Jolly Phonics”, “Alpha Blocks”, “Oxford Rreading Tree（牛津閱讀樹）”這些都是經過實踐檢驗的經典材料。

英語不好的家長們如果要與孩子一起學習的話，自己先要聽幾遍錄音，明白正確的發音，這樣才能幫助孩子學習。即使對於英語基礎不是特別好的家長，每次課前自己先學會4-5個新發音，也不是件太難的事情。在一些教材中有音頻示範，教家長如何正確的發音。

因此作爲家長，在引導孩子的同時自己也要從第一本書學起，學會新的發音，瞭解每個生詞的涵義並熟悉教科書裏的故事情節，這樣才能做到“與孩子一起學習”。

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延伸閱讀: 自然拼讀法的準則和學習步驟

“Phonics”自然拼讀法的基本準則包括認知閱讀技能：閱讀的途徑有二種，其一是聲的途徑(sub-lexical procedure) ，在閱讀時，會先分析字內的音節才至字義；而另一途徑是義的途徑(lexical procedure)， 即從接觸字形開始，即可知道字義。

其次是字母原則，英文拼寫是建立在字母原則上的，拼音文字是形音相對應的。大部分英語單詞的拼寫有規律可循，少部分單詞爲外來語不遵循拼寫原則，最後是元音原則和輔音原則。

舉例來說，sheep（綿羊）這個單詞，可拆成（sh）、（ee）、（p）三個原音（pure sounds），即使不認識這個字，通過自然拼讀法的訓練，見字也能拆解成三個原音，拼合一起，就能讀出。

相關領域的專家們還把兒童初學閱讀的過程定義爲如下 五個循序漸進的步驟：

1. 音素意識的形成（Phonemic Awareness）

2. 字母發音規則的掌握（Alphabetic Principle）

3. 對文字掌握的準確性與熟練性（Accuracy Fluency ）

4. 詞彙量的擴大（Vocabulary）

5. 閱讀文字與理解文字的結合（Comprehension）

統計顯示，目前“Phonics”拼讀法遵循的規律可覆蓋80%的英語單詞，對於另外20%不規律的發音，則需要孩子通過循序漸進的方法慢慢學會。因此階梯教學是目前通行的辦法，在開始階段教程只會讓孩子先學相對簡單的詞彙。

英倫雲小學的自然拼讀課程橫跨 Reception、Year1及Year2三段，針對4-8歲的孩子，其中又可以細分 Phase1-6階段。 每個階段對應不同的自然拼讀內容，難度依次遞增。

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