0-6岁儿童心理行为教育诊断
影响儿童心理行为的因素
一、外在因素素
1、家庭环境
家庭是幼儿生活成长的主要环境，尤其是父母的行为方式几乎影响着幼儿身心发展的各个方面。
家庭中父母的性格和教养方式对幼儿的社交能力有一定程度的影响。比如幼儿的对抗行为往往与父母的愤怒、批评等消极教育方式有关；幼儿的胆怯、退缩、自卑及依赖等行为跟父母的过度保护有关。
2、分离
完整的家庭结构及其家庭成员构成了幼儿认知和行为发展的基础。父母的长期外出、分开、离异等，会导致孩子情绪的消极、沮丧、伤心。
3、社会环境
上幼儿园是幼儿成长过程中的一件大事，是幼儿适应社会生活的第一站。幼儿园的环境对幼儿的心理行为发展具有极其重要影响。
师生关系和同伴关系对幼儿的心理行为有很大影响。研究表明，经常受教师积极评价的幼儿，性格和行为发展有着积极的效果。同伴关系方面，不受同伴欢迎的幼儿，会容易出现攻击行为、冲动行为和破坏行为。
4、虐待
过度的体罚、惩罚、欺凌等行为，会对幼儿的心灵和心理的发展造成严重的创伤，幼儿会产生紧张、恐惧、胆怯、沉默、孤僻、不信任、缺乏自信心、爱发脾气等问题行为。
二、内在因素
幼儿行为的产生和发展，不仅受先天因素的影响，还受后天因素的影响。
1、遗传
生物遗传的稳定性和规律性对幼儿行为发展起决定性的作用。
2、需要
马斯洛认为，幼儿的需要分为：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。幼儿对应产生的行为有饿了要食物，渴了要喝水，感到恐惧需要呵护，感到孤独需要关爱，感到迷失需要帮助找到答案，表达想法需要被表扬和赞美。
3、人格
在人的各种心理因素中，人格是影响个体行为的重要因素。性格极端或适应能力弱的儿童日后更容易出现问题行为。
4、疾病
幼儿的身体健康状况也影响其行为的发展。身体的不适会造成幼儿格外敏感，产生依赖和自卑。
如何根据儿童心理行为进行教育诊断？
1、幼儿心理行为发展的特点
0-1岁：以触觉、动作的感觉输入为主
增强孩子的本体感和平衡感，发展视觉感受。遵循孩子身体发展的原则：二月抬头、三月翻身、六月坐、八月爬、十月站、周岁会走。
1-2岁：以视觉、动作发展为主
孩子会走后，信心增强，到处想去看看，此阶段孩子的观察力也非常敏锐。父母应该引导孩子主动接触和学习，比如自己尝试吃饭，把垃圾放到垃圾桶里，简单的拼凑几何积木等。
2-3岁：以语言、动作发展为主
这个阶段孩子的语言理解及听觉记忆的能力有了一定的基础。父母应该教会孩子识别性别、颜色、形状、大小、数量等词语及概念。通过与孩子说话，引导孩子进行语言表达，跟孩子一起看绘本，培养孩子的阅读能力。
3-4岁：不满足于单调的家居生活
提供丰富多彩的玩具和游戏活动，让孩子的感觉统合顺利开展。
4-5岁：建立基本的感觉判断和动作反应能力
这个阶段孩子的行为能力发展有了质的提升。父母应该多带孩子到社区、公园、动物园、读书馆、博物馆等场所，通过观察、交朋友来提升孩子的行为能力。
5-6岁：动作发展处于良好状态
这个阶段孩子逐渐变得独立，父母和老师需要整合多远感觉刺激，来增加活动的趣味性和复杂程度。孩子视觉和听觉发展更为充分，需要用动作技巧来提高孩子的行为能力。
2、如何进行教育诊断
01、教育内容要符合孩子心理发展水平，并在基础上提出略高的要求，让孩子体验成功。
02、增强孩子的自我学习的效果，培养孩子的学习兴趣。
03、要选择适宜的教育方法，激发孩子学习的动机，使其对所学的内容产生兴趣。
04、要考虑家庭生活和幼儿园教学的安排，尽量做到相互配合、协调一致。
05、教育的过程不是一蹴而就的，需要迟效性和反复性，注意教育过程的连贯性和系统性。
06、3-6岁是幼儿良好行为习惯养成的重要时期。开展家园共育，充分利用幼儿在园的一日活动，给幼儿的行为习惯潜移默化的施加影响。
07、通过各种游戏活动让幼儿在游戏中养成良好的行为习惯。比如自信息、意志力、主动性等。
