遼寧要求教師必須親自批改作業，好笑嗎？

喬志峯

遼寧要求教師必須親自批改作業：嚴禁家長、學生代勞。

繼太原、山東濰坊等地教育部門出臺嚴禁“學生作業家長改”後，11月10日，遼寧省教育廳當日在其官網發佈了《遼寧省義務教育階段學生作業管理“十要求”》，其中對於微信羣佈置家庭作業、家長批改家庭作業和超綱超進度教學等熱點問題提出了措施。

《作業管理“十要求”》提出，教師必須親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞。對於不按時親自批改作業的教師，一律取消職務晉級、評先評優資格，學校校長取消評先評優資格。“十要求”即日起執行。（11月10日澎湃新聞）

最近，各地密集出臺規定規範“批改作業那點事兒”，乍一看多此一舉，甚至讓人感到幾分好笑——批改作業，原本就是老師的基本工作職責，不該轉嫁給學生和家長。這是常識，是天經地義的事情，時至今日，難道還需要反覆強調和明確嗎？難道，今後還要規定“公交司機必須親自開車”、“環衛工必須親自掃地”？

可是，但凡家裏有學生或曾經有過學生的家長，有幾個沒有被孩子的作業難爲得焦頭爛額呢？輔導做作業、批改作業，幾乎已經成了很多家長無法逃避的任務。家長們爲此身心俱疲，有的還因此引發了心理和生理的疾病。

老師批改作業，不僅是一項例行公事般的事務性工作，更是提高教學水平的重要環節。在批改作業的過程中，老師可以瞭解到很多情況，也能發現很多問題。比如，目前的教學進度是否科學合理、教學模式學生是否能夠適應等等。具體到知識點的掌握上，是否存在一些共同性、普遍性的難點，以及每個學生的個體情況如何等等。掌握了這些情況，老師纔能有的放矢，有針對性地調整教學計劃，在保證整體教學效果的前提下，因材施教、爲部分學生制訂更個性化的輔導培養方案。

老師不批改作業，屬於嚴重的失職失責。如果老師連作業都不批改了，無法得到第一手的教學效果反饋，無疑會影響到教學節奏的把控，更無法根據實際情況進行靈活調整，難以保障教學的正常高效進行。

讓家長和學生批改作業，某些老師自己在做什麼呢？之前有家長爆料稱，某小學一年級班主任讓家長自己批改作業，自己天天忙着在朋友圈做微商，根本無心教學。老師還在羣裏對家長說，“工作再忙，再辛苦，孩子的學習不能落下”。家長紛紛表示不滿，認爲這不合理。這樣的老師不是個別，他們不能安心工作，而是不務正業，要麼偷懶，要麼將時間和精力放在了其他歪門邪道上。

當然，導致類似現象氾濫的原因，也不僅僅是有些老師偷懶那麼簡單。有一部分老師需要的，不是減少批改作業的工作量，而是家長對孩子學習的重視。他們認爲，家長重視學生的學習，才能自覺主動地配合好學校的教學、家校聯動，共同提高孩子的學習成績。他們將批改作業當成了把家長跟教育者“捆綁”在一起的工具和載體。

這背後，其實還是應試教育的思維在起作用。部分教育者想要達到的目的是：在學校，學生由自己盯着；回到家，還要讓家長盯緊了，一刻都不能放鬆，否則就可能影響成績。殊不知，如此一來，一是增加了家長的負擔，二是影響了老師的形象，三是不利於素質教育真正推進。

要求老師必須親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞，當然是一項符合現代教育理念的好規定。但要想要落到實處，還是需要改變根深蒂固的應試教育思維，解放學生、解放家長，同時也解放老師。