新華社北京4月6日電 題：爲何改、怎麼推？——人社部職業能力建設司負責人就《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》答記者問

新華社記者嚴賦憬、姜琳

人力資源和社會保障部日前印發了《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》。爲什麼要推進技工院校工學一體化培養模式？怎樣推進？圍繞相關問題，人社部職業能力建設司負責人回答了記者提問。

問：爲什麼要開展技工院校工學一體化工作？

答：開展工學一體化工作是實現技工院校人才培養模式變革、提升技能人才培養質量的重要突破口。

一是提高技能人才培養質量的本質要求。要着力實現從知識灌輸向能力培養轉變、從課堂教學向生產教學轉變、從書本教學向實踐教學轉變。

二是加快培養製造業高質量發展急需人才的客觀要求。目前，技能人才總量短缺、結構失衡的問題突出，迫切需要加快培養既有紮實職業技能、又有較強就業能力的高素質技能人才。要建立現代技工教育教學體系，以培養學生綜合職業能力爲目標，提高學生就業能力和綜合職業素質。

三是深化技工院校改革創新的內在要求。工學一體化培養模式將工作過程和學習過程融爲一體，培育德技並修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠，是技工院校新形勢下的必由之路。

問：工學一體化已取得怎樣進展？

答：人社部於2009年印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案，在全國部分具備條件的技師學院、高級技工學校中開展一體化課程教學改革試點工作，通過三批試點逐步推進，試點專業31個、試點院校191所。

目前，一體化課改理念得到了企業、學校和學生的認同，一體化課程體系和教學內容更加契合企業實際崗位工作要求，教學方法強化了以學生爲中心並調動了學生學習的積極性，有效提高了畢業生就業率和用人單位滿意度。

這次方案明確在全國技工院校大力推進工學一體化培養模式，力爭到“十四五”末實現“百千萬”目標，即建設100個工學一體化培養模式專業，1000所技工院校參與實施工學一體化培養模式，培訓10000名工學一體化教師，進一步提高技能人才培養質量。

問：實現“百千萬”工作目標的推進步驟是什麼？

答：在“十四五”時期，分三個階段逐步推進工學一體化教學模式。

第一階段是重點推進階段。開發、修訂30個專業的工學一體化課程標準和課程方案，並於2022年秋季學期開始實施，同時部署地方和院校開發其他專業的工學一體化課程標準；組織申報、確定第一階段300所建設院校；修訂工學一體化教師標準和師資培訓標準，組織遴選第一批工學一體化師資研修基地，並培訓教師1500人次；制定工學一體化課堂、課程、專業、院校評價標準，並於2022年底前公佈。

第二階段是持續推進階段。從2023年下半年開始，遴選公佈第二階段新增30個專業的工學一體化課程標準和課程方案；新增300所建設院校；組織遴選第二批工學一體化師資研修基地，培訓教師3500人次；開展優質課堂、精品課程、示範專業等評選活動，並組織相關交流活動。

第三階段是全面推廣階段。2025年，遴選公佈第三階段新增40個專業的工學一體化課程標準和課程方案；新增400所建設院校；組織遴選第三批工學一體化師資研修基地，培訓教師5000人次；開展優質課堂、精品課程、示範專業、骨幹院校評選活動，組織廣泛的交流活動。力爭在2025年實現“百千萬”目標，帶動廣大技工院校繼續深入推進實施工學一體化培養模式。

問：2022年2月，人社部成立了首批技工教育和職業培訓教學指導委員會，這是技能人才培養歷史上首次成立的全國性專家組織。請問教指委如何助力工學一體化？

答：教指委將充分利用專業優勢，開展工學一體化培養模式研究，承擔工學一體化課程標準和課程方案的開發、遴選、審議等工作，制定工學一體化課堂、課程、專業、院校評價標準，參與實施工學一體化師資培訓，研究一體化課程教學資源開發方法，爲各地各學校開展工學一體化教學模式研究提供技術指導和諮詢服務。

責任編輯：劉萬里 SF014