許多家長髮現，自己家的孩子內心極度脆弱，自尊心又很強，每每遇到一點挫折就會崩潰，孩子這樣的表現就是我們俗稱的“玻璃心”。
面對這樣的孩子家長也很迷惑，明明平時也不會總是批評打擊孩子，每當孩子有進步或者取得好成績的時候還會表揚他，孩子怎麼就變得這麼不抗挫折了呢？
其實恰恰是家長的表揚方式出了問題，孩子纔會變得內心脆弱的，表揚也是要有一定原則，講求適當的方式方法的，只有用對了才能幫孩子擺脫“玻璃心”。
“棒子燉肉”不合適，但“鼓勵式教育”也要講求方法
現在教育提倡“鼓勵式教育”，大多數家長都摒棄了老一套的“棍棒式教育”，希望通過自己的鼓勵孩子能夠更加地上進，可有些家長髮現越誇孩子，孩子反而越退步，這就說明“誇錯了”。
沒錯，誇獎孩子是會讓孩子更加地上進，可問題是怎麼誇。
常聽到有家長誇孩子，“又得第一名了啊？你真聰明！”“老師給你發小紅花了啊，真厲害！”等等，諸如此類。
這樣的誇獎，只側重了結果，沒有在乎孩子努力的過程，並不會成爲孩子上進的動力，也不會給孩子面對困難的勇氣，反而會讓孩子在面對困難的時候越來越畏縮。
反觀“誇對了”的孩子，會變得更加勤奮努力，遇到問題懂得尋找方式解決，面對困難也不會輕易退縮，因此家長們在誇獎孩子之前可要了解一下，到底怎麼“誇”纔對。
有研究表明：家長的誇獎方式，會影響孩子的“選擇”
當孩子取得好成績一般家長都是怎樣誇獎他的？我想大概有兩種，一種家長會說：“你考這麼高分，真聰明。”而另一些家長會說：“能考這麼高分，你一定很努力。”
上面兩種誇獎方式，第一種是針對於結果的表揚，第二種是面對結果對過程的肯定和鼓勵，兩種不同的誇獎方式，會在一定程度上影響孩子的心理。
對此美國心理學家卡羅爾德維克曾做過一項研究，研究抽取了400多名五年級的學生，他將這些孩子平均分成兩組，完成同樣的任務，共進行四輪測試。
當第一輪任務結束後，一組孩子進行表揚式誇獎：“你任務完成得很好，非常聰明。”另一組進行鼓勵式誇獎：“你做任務的時候很努力，所以完成得很好。”
隨後依次又進行三輪測試，根據最後一輪測試結果顯示，採用表揚式誇獎的孩子測試分數退步了20%，而採用鼓勵式誇獎的孩子則進步了30%，由此卡羅爾認爲，出現這種結果的原因是兩種誇獎方式對孩子的思維產生了影響。
誇獎孩子“聰明”，會讓孩子形成固化思維，認爲自己的成功是聰明帶來的，併爲了維護自己聰明的形象而逃避困難的任務，當自己沒有取得成功的時候也會陷入自我否定。
而誇獎孩子“努力”，則形成了一種激勵作用，讓孩子獲得成長型思維，他們相信努力的意義，認爲不管遇到什麼難題都可以通過自己的努力去解決，哪怕失敗也會重新尋找解決方式。
若家長越誇獎孩子越“玻璃心”，那就說明你的表揚方式，可能存在一些問題
●誇獎的指向性不明確，會讓孩子盲目自大
很多家長都喜歡誇孩子“聰明”、“很棒”、“厲害”，但卻沒有明確地指向是“什麼行爲”、“哪種做法”做得好，孩子就不知道自己到底因爲什麼被誇獎，只記住了自己被誇“聰明”、“厲害”。
經常這樣誇獎孩子，孩子就會變得盲目自信，無法對自身形成正確的認知，覺得自己十分厲害，甚至還會向人誇耀自己：“我媽媽都誇我聰明呢！”，覺得沒有人能比得上自己。
可一旦遇到困難，孩子就會因爲自身能力不足導致失敗，內心變得異常崩潰，覺得自己不夠聰明，難以面對自己，嚴重者還會出現心理問題。
●僅強調結果，孩子會在舒適圈“龜縮不前”，不願面對失敗
誇獎孩子，要懂得告訴孩子爲什麼，而不是強調“你得了第一”、“你考試考了滿分”這些通過努力所得到的結果，要讓孩子意識到努力的過程，知道以後怎樣去做。
孩子“考了滿分”、“得了第一”，究其原因是他讀書努力，知識點學習得很紮實，甚至考試時答題很認真，家長如果僅僅是誇獎結果，孩子也會變得只在意結果，而不懂得努力的意義。
況且，這些絲毫不提過程的誇獎，只會讓孩子記住這一次的成功，當以後遇到相同情況的時候都會提起自己的“成功經歷”，爲了維護自己“成功”的形象，而不敢再去嘗試。
正確的“誇獎”才能引導孩子“更上一層樓”
誇獎這件事應該是有進步意義的，能激勵孩子更加上進的誇獎，才能稱之爲正確的誇獎，家長在誇獎孩子的時候，正確的做法是更加註重過程，而非結果。
當孩子在學習上取得好成績，家長不要過分去強調“好成績”本身，可以誇獎孩子：“你這麼努力去學習，媽媽真爲你驕傲，相信你下次也可以做到。”
這樣的誇獎既對孩子的努力給予了肯定，也引導了孩子前進，讓孩子明白好成績是自己努力學習的結果，受表揚是因爲自己努力學習，而不只是那個“第一名”。
當孩子的某項個行爲舉動值得誇獎時，家長也不要單純地說“你真棒”，而是要具體誇獎孩子的“哪個行爲”或“什麼舉動”很好，幫孩子樹立正確的行爲品德。
比如，當孩子在公交上主動給老人讓座了，家長就可以誇獎孩子：“你懂得尊重老人，這是一項非常好的品德，值得被表揚。”既表揚了孩子，還可以進一步教育孩子如何“尊老愛幼”。
