來自吳勇工作室的人教版插圖被寫進碩士論文贊個性鮮明，論文導師爲吳勇
網友對人教版小學數學教材中的漫畫插圖是不是“醜”的討論仍在持續。
5月26日，有網友找到該版教材的扉頁，指“北京吳勇設計工作室”負責該教材的插圖創作。
澎湃新聞記者注意到，在2014年6月3日，一篇題爲《人教社小學數學教材插圖設計探究》的碩士論文通過了答辯，作者韓某就讀於汕頭大學長江藝術與設計學院，論文導師爲吳勇。
論文封面。 本文圖片來源於碩士論文《人教社小學數學教材插圖設計探究》（單獨署名除外）
公開信息顯示，吳勇，畢業於中央工藝美術學院（現清華大學美術學院）裝潢系書籍裝幀專業。是一名設計師，北京吳勇設計工作室創始人。他曾爲汕頭大學長江藝術與設計學院視覺傳達專業主任、教授、碩士生導師。
論文透露教材插圖特點：卡通風格爲主，個性鮮明、趣味性強
澎湃新聞從碩士論文庫下載了上述論文。
澎湃新聞注意到，論文作者對人教社小學數學教材插圖設計藝術表現形式（包括技法、風格、色彩方面的分析）以及發展過程的不足等都有所闡述。
對於插圖的藝術性方面，論文作者指出，教材也是美育工具之一，小學數學教材中的插圖雖然不是欣賞性極高的藝術品，但對藝術性的要求同樣很高，這就要求繪製插圖的作者要具備一定的專業素養，確保插圖有較高的水準。設計小學數學教材插圖時，要優先選擇符合小學生審美特徵的表現形式、題材和風格等，不能按照插圖設計者自己的主觀臆斷去繪製。
論文中選取的人教版小學數學教材插圖案例。
論文作者指出，人教社小學數學教材插圖設計分爲“黑白”風格、卡通風格、寫實風格；其表現形式有鋼筆、鋼筆淡彩、電腦繪圖、攝影照片。
對於卡通風格，論文作者指出，卡通風格是一種比較容易打動這個年齡階段兒童的風格。卡通類型的插圖具有簡潔、識別度強、個性鮮明、趣味性強等優點，人教社在教材規範期出版的兩套小學數學教材插圖基本都是採用這種風格，可以說，卡通風格是人教社小學數學教材插圖設計採用的主要風格。
而在採取電腦繪圖方面，論文作者指出，具體到人教社第十一套小學數學教材的插圖，就是先用手繪畫出線稿，再把線稿用掃描儀掃描到電腦進行後期上色、拼合，來完成整幅插圖的創作，插圖中人物線稿是手繪的，很隨意、輕鬆、一氣呵成，物品道具是電腦繪製的，在配合電腦上色與拼合製作，既精緻又不失趣味、親切感，比純粹的電腦繪製要更具人情味兒一些。
色彩方面，論文作者指出，第十一套小學數學教材色彩則比較淡雅、清新，自然而不落俗套，給人一種親近的感覺，色彩淡雅另一方面也能夠讓學生看清楚插圖細節，不喧賓奪主，讓學生產生一種安靜的情緒，更好的輔助教材文本內容，方便學生學習。總之，印刷技術的進步，電腦軟件輔助繪圖的運用，讓這一時期小學數學教材插圖的色彩更加標準化。
論文建議：應在教材中對插圖作者名字進行標註
論文作者在最後總結中稱，人教社作爲我國出版小學數學教材的主流出版社，所設計的教材插圖並不是十全十美的，今天的人教版小學數學教材插圖比初期的教材插圖更能引起兒童的興趣，對教材文本的內容表現的也更加準確嚴謹，但插圖的數量與趣味性，並不等於教學效果的好壞，“教科書的大部分插圖除了美學作用以外，更應該具有真正的教學作用，爲學習服務。”
論文作者建議，首先，必須提升插圖設計的地位。教材插圖無論對於教材內容還是兒童審美都具有非常大的作用，要科學、嚴謹的研究插圖設計是否對學生的學習有利、是否符合他們的審美趣味，還要採用試驗評估的方法審覈目前正在使用的教材插圖，使教育編制者、教材編輯者、教材插圖設計者對插圖設計的題材與形式做到運籌帷幄，這對於教材插圖設計是大有裨益的。同時也要重視插圖設計者，不管名氣大小都應在教材中對他們名字進行標註，尊重他們的勞動。此外，教材出版機構可以聯合起來建立針對教材的插圖庫，爲教材中的插圖提供素材，讓他們知道每版教材插圖設計的優劣，從而設計出更好地作品。人教社也可以在官網上爲教材插圖專門提供一個版面，插畫師們可以上傳自己的作品供美術編輯們選用，用公開的方式爲教材插圖設計提供更大的選擇空間。
其次，提高插圖設計的多樣性，豐富教材插圖的藝術表現風格及表現形式，滿足學齡兒童的審美需求。現行的小學數學教材插圖設計多以卡通風格爲主，比較簡潔、可愛，符合兒童的年齡特徵。但另一方面，兒童的想象力是極其豐富的，尤其是新時代的兒童，伴隨着互聯網長大的他們很早就接觸到各種插圖，可以說，是讀圖長大的一代，因此教材插圖的風格也應該更加多樣，嘗試多種不同的表現手法，增強插圖的藝術感染力，以促進今天小學生的審美力。
有網友找到該版教材的扉頁，指“北京吳勇設計工作室”負責該教材的插圖創作。 來源：網絡
再次，採用新的插圖設計模式，即讓插圖中人物的表情與動作更加個性化，避免給人“千人一面”的感覺，便於學生更好地分辨教材文本中反映的食物。插圖設計者根據教材文本塑造人物時，應將人物的神情、動作放在同一側重點，讓人物形象愈加有趣、鮮活，增強插圖的藝術感染力，讓小學生從“千人一面”的視覺感受中脫離出來。
最後，關注教材插圖設計的隱形價值，可以在符合小學數學教材內容的情況下在插圖中加入一些中華傳統元素，如可以畫春節喫餃子的畫面，可以數餃子的數量等等，內容允許的話，不一定把場景限制在特定場合，數學教材插圖也可以發揮語文教材可以起到的作用，當然，隱形功能需要教材研究者們去深入探究的，但將來的教材插圖往這個方向走也未嘗不可。
責任編輯：吳劍 SF031
