经合组织社会与情感能力测评成果发布，中国学生表现亮眼

本文转自：人民日报客户端

姜泓冰

近日，经济合作与发展组织（OECD）联合华东师范大学在沪发布中国青少年社会与情感能力发展水平报告。报告显示，具有更高水平社会与情感能力的学生在学校取得更好的成绩，而且缺勤和迟到的次数较少。他们对完成更高学位的期望更高，并期望拥有更高级的管理或专业工作。

华东师大社会与情感能力研究中心作为经济合作与发展组织青少年社会与情感能力全球测评的唯一中国代表，与山东省济南市教育局合作，于2022-2024年开展了中国青少年的测评工作。2023年5月，经济合作与发展组织开展第二轮关于青少年社会与情感能力的测评，10岁组有7个城市或国家参与，15岁组有16个城市或国家参与。济南市代表中国参与了这两项测评，共有172 所学校参加，近万名学生、教师和校长参与测评，形成了中国青少年社会与情感能力发展水平报告、国际比较报告以及各专题报告。

社会与情感能力的培养是新时代科技革命和不确定性的世界对人的能力发展所提出的新要求。社会与情感能力的科学测评，将为我国相关教育决策和实践改进提供实证依据。此前经济合作与发展组织开展的国际学生评估测试（PISA）更注重认知能力的评估，社会与情感能力研究（SSES）则注重学生的非认知能力。经济合作与发展组织将后者定义为人在实现目标、与他人合作及管理情绪过程中所涉及的能力，主要有5个要素：任务能力、情绪调节、协作能力、开放能力、交往能力。

“人工智能将越来越多地与人类的认知、社会情感能力及价值观融合，这意味着当今教育的目标已不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心能力，如好奇心、开放思维和共情能力等，使他们能够自信地应对复杂多变的世界。”OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔在视频致辞中说。

活动现场，社会与情感能力课题组组长、华东师范大学终身教授袁振国发布“中国（济南）青少年社会与情感能力测评报告”，华东师范大学社会与情感能力研究中心主任、教授黄忠敬发布“中国青少年社会与情感能力国际比较报告”。

与全球16个城市或国家相比，中国济南学生表现亮眼，在测评中有多项能力居首位。如10岁组学生在任务能力维度上居于首位，在情绪调节、开放能力、交往能力维度上均居于前列；15岁组学生在任务能力和协作能力维度上居于前列。10岁组学生在大部分影响因素指标上表现突出，特别是在同学关系和学校归属感等积极方面居首位，在不良行为、受欺凌和欺凌等消极方面最低；15岁组学生在大部分影响因素指标上高于全球测评均值，特别是同学关系居于首位。10岁组学生在大部分学生发展指标上表现突出，其中生活满意度、关系满意度两项都居于首位；学业焦虑水平处于最低水平；15岁组学生在大部分学生发展指标上高于测评均值，其中生活满意度最高。

中国（济南）学生社会与情感能力的具体特点包括：在健康行为方面，10岁组学生中，平均60%的人报告每天都吃早餐、吃水果和蔬菜，每天进行一次至少20分钟的体育锻炼和每天睡够8小时。相比之下，15岁组学生的睡眠和体育锻炼不足，只有15%的学生表示每天晚上至少睡8小时，22%的学生每周只进行一次或更少的20分钟体育运动，约15%的学生有一半的时间不吃早餐。在身体意象方面，10岁组学生对自己的身体外观更积极，对自己的样子不满意的人数不足五分之一，15岁组学生该比例上升为28.3%。10岁组学生中有半数担心自己的体重，15岁组学生上升为56.2%。男生往往比女生对自己的身体外观更积极。

在生活满意度方面，对自己的生活“非常满意”的10岁组学生比例为62%，15岁组学生比例为41%。男生往往比女生报告更高的生活满意度。在关系满意度方面，超八成学生表示对自己与父母或监护人的关系感到“满意”或“非常满意”。学生表示对自己与教师的关系感到“满意”或“非常满意”的人数占比超七成。男生往往比女生对关系的满意度更高。在学业焦虑方面，10岁组学生中约三分之一会为考试感到焦虑、因担心在学校的成绩差感到焦虑。在15岁组学生中这一占比大幅度增加达到62%。在学业成绩方面，16项社会与情感能力对数学、语文、艺术三门学科的成绩均有显著的正向预测作用，即社会与情感能力越高，学科成绩越高。在教育期望方面，大约93.2%的女生希望自己完成本科及以上学历，85.6%的男生期望自己完成本科及以上学历。