当听到不远处的孩子撕心裂肺地喊着“老师，救救我”时，自己只能选择默默离去，其实这不是我无动于衷，而是我无能为力。

事情要从昨天陪女儿游泳说起。女儿的游泳课程是去年报的，当时只上了三节课，就死活不愿意去学，她不停地告诉我们“教练太凶了，很怕”。自那以后，一提起游泳，她就浑身发抖。妻子觉得孩子矫情，几次想强硬地送她去游泳馆继续学习，都被我阻拦下来。在我看来，学游泳只是孩子的一个兴趣，没必要这么折腾。

就这样，学游泳的事情拖到今年，女儿在我给出了“陪她一起边玩边游”的承诺后才敢踏入游泳馆。由于之前跟教练进行过沟通，教练也就基本撒手不管了。没想到游了两次，女儿不仅学会了游泳，还爱上了游泳，天天嚷着要去游泳馆。

在游泳馆陪女儿游的那几天，发现游泳馆教练的脾气都相当暴躁，对孩子发脾气是常有的事。而昨天，自己亲眼目睹一个孩子硬生生被教练从浅水区拖到深水区，然后被丢在深水里“扑通扑通”。孩子喝了好几口水，教练才把他拉起来，并严肃地告诉他“憋气，懂吗，憋气，憋十秒钟，让自己飘起来”，又吼到“你已经上第五次课了，还学不会，像你这样的学员真是少见”。

此时孩子已经被吓得大声哭了起来，他一边哀求教练把他放回浅水区，一边祈求教练放手后五秒钟就把他拉起来，他说自己只能憋气五秒钟。然而教练不为所动，孩子继续仍然被丢在水里“扑通扑通”。每当孩子被教练拉起来时，孩子就不停地对教练喊“老师，求求你放了我吧，我不行啊，我呛了好多水，好难受”，有时候就是胡乱地大叫“救命”，凄厉的喊声响彻云霄。

我经过那个孩子身边的时候，实在不忍心看他不停地喝水，就伸手把孩子拉了起来。教练则在一旁不痛快地说“不用拉他”。

“你没看到他在喝水，他在喊救命吗？”我质问教练。

“你是专业教练吗？你懂什么？”教练不悦地说。

“我是不懂，但我也是老师，哪个老师教学生像你这样？”我觉得教练做得太过分，声调不自觉地大了起来。教练估计是不屑跟我争执，直接把孩子带到较远的水域，继续他的教学方式。我很清楚地听到那个孩子冲我大声喊“老师，救救我”。但我没有再去拉他，而是选择离开了他的视线，不是我无动于衷，而是我无能为力。

我为了陪孩子游泳，专门办了一张游泳卡。而没有办游泳卡的家长，只能把孩子交给教练，他们无法进入游泳区。不过家长可以通过休息区的监控视频观看孩子的学习过程。我不知道那个孩子的家长是在玩手机，还是在看监控，如果在看监控的话，看到孩子的这个状况，内心不知道有何感想。也幸好监控是无声的，如果是有声的，孩子凄厉的叫声估计会让所有在休息区的家长都揪心不已。

想想自己也挺无聊的，家长都这么放心地把孩子交给教练，我又何必操那个心。但教练的这种教学方式，我非常不赞同。

首先，这种教学方式极其粗暴。可能有人会觉得，游泳这件事，需要给孩子一点“绝望”，求生欲会激发孩子的潜能，不是有一些学会游泳的孩子，就是被扔到水平“扑通扑通”，然后自己学会的嘛。这个说法看似有一定的道理，可任何有益的教学方式都需要有科学管理这个前提，还要考虑个体之间的差异。而教练的做法显然与科学管理相悖，更没有考虑到个体差异，他想当然地认为所有孩子经过几节课的训练就一定能学会游泳，他根本不在乎孩子会不会因为这种教育方式而对游泳，甚至对水都产生了恐惧。

其次，教练用威胁、恐吓来达成教学目标，过程非常残酷，完全丢掉了“爱”。孩子喊教练一身“老师”，是对他的尊敬，是希望他能给出适合自己的教学方法，是希望教练能理解他与其他同学的不同：无法很快掌握游泳诀窍。而教练对此熟视无睹，一意孤行。让人感叹的同时，也在为孩子感到可悲。

那位孩子的家长对此负有很大责任。这五次课，孩子几乎次次被骂，如今直接被拽到深水区。如果孩子将前四节课的遭遇告诉了父母，父母还无动于衷，不做出改变，这个家长就当得挺差劲的。可以说，把孩子扔坑里，家长也有“功劳”。

无论是哪个领域，只要是老师，哪个不希望学生能又好又快地掌握知识？游泳教练对学员有高要求并不过分，只是，学员不是“同批次出产的产品”，他们中有的对游泳敏感度低，几节课，甚至几十节课，都不一定能学得会。遇到这样的学员，又何苦如此逼迫，如此恶言相向呢？

以学校教学为例，每个学校都有学习上的后进生，老师上课的内容他们有很多根本掌握不了，有些孩子甚至教了很多遍还是不懂。难道遇到这样的学生，就可以破口大骂，并用极端教育方式激发孩子潜能？我想，如果真的这么做，不说社会和家长不同意，自己的良心也过不去。何况，这种做法还很容易酿成悲剧。

“严师出高徒”没有错，但有严就一定有慈，严慈并济。只是严，而且是无底线的严，并不是在激发孩子的潜能，而是在摧残孩子。退一万步说，即便真的靠这种粗暴的方式教会了孩子，他还会喜欢这个兴趣吗？这样的学习又有什么意义？