同事曾講過這樣一件事。他的兒子上三年級，這天回家後，孩子悶悶不樂。同事於是問他：“是不是在校挨教師批評了？“見孩子仍是默不作聲，同事於是開玩笑般地說：“瞧這個樣子，不僅挨批評了，還捱揍了吧？”沒想到，一直低頭不語的兒子猛地抬起頭，衝他吼道：“就是捱揍了，那又怎麼樣？那是愛地揍，許多人還挨不上呢？“同事聽了，差不多要笑出來，但看孩子認真的樣子，強忍住沒有笑……

教師教育學生需要批評，必要時需要懲戒，這裏的懲戒不言而喻就是針對學生的“身體”而言的，比如罰站，比如罰跑，比如戒尺打手，但有一點教師必須明白，懲戒雖然是“針對學生身體”，但卻一定要有度，超過一定的度，就成了“體罰”。

現在有人說，教師不敢行使懲戒權，是因爲懲戒和體罰的界限不明確，稍有不慎，就會“惹禍”上身，因此，面對學生的錯誤或違紀行爲，多一事不如少一事，還是明哲保身的好！這種放棄懲戒權的做法，說輕了是不負責，說重了，其實就是“不作爲”就是“失責”。一名有良心的教師，是不會眼睜睜地看着學生走向邪路、滑下深淵而不管的。

有人說，我管了，別人說我體罰怎麼辦？從教師角度出發，我以爲，懲戒和體罰的界限是再明確不過了。 “教育的全部祕訣在於愛”“沒有愛，就沒有教育。”換言之，教育就是愛，愛就是教育。因此，一切的教育行爲都是建立在愛的基礎上的，愛是教育的出發點也是教育的最終目的。作爲教師，明白了這一點，就會知道，懲戒是建立在愛的基礎上的，因此，只會讓孩子感到“痛”，但不會傷害孩子；建立在愛的基礎上的懲戒就會手下有情，而不會讓孩子受到傷害。而體罰則相反，它只是以學生不當行爲“藉口”，發泄自己的不良情緒，也就是將學生當作自己不良情緒的宣泄對象，這個時候，因爲心中無愛，就會手下無情，下狠手就成了自然，比如罰站，有的教師，罰站無期限，只要自己心裏不痛快，學生稍有風吹草動，便會被罰站，而自己心情好的時候，學生上課鬧翻天，他都不管；比如，有的老師扇學生耳光，一氣能扇八十個，這哪裏還是懲戒。其實，教師是懲戒還是體罰，學生心裏清楚得很，有的老師總是拿“爲學生”好當藉口，可是這個好，不是用嘴說出來的，而用行動表現出來的，你對他好不好，他心裏如明鏡一般，就像我同事的兒子，僅三年級，就知道老師那是“愛的揍”……

可見，一名教師對學生實施的是懲戒還是體罰，其標準就是心中是否“有愛”，這個標準看似模糊抽象，但作爲教師不難理解，也不難把握。不僅教師可把握，學生心中也很清楚。