從出生起，玩具就貫穿於孩子生活的方方面面。隨着科技和教育的發展，玩具的功能和種類也在不斷更新換代，形形色色的玩具越來越多，現代社會的孩子似乎越來越離不開玩具。

當孩子沉浸於玩具而缺少與人的交流時，當孩子執着於玩具而慢慢失去探索的興趣時，當孩子無時無刻不在索要玩具時，我們是否想過那些玩具對孩子來說是必不可少的嗎？如果沒有玩具，孩子的世界會發生什麼呢？

在成都市金牛區機關第二幼兒園裏，每週五上午就開展了全園的“無玩具日”活動，孩子們會在沒有玩具的世界裏，去踐行天馬行空的想象，獲得與玩玩具截然不同的體驗。

01 /

“無玩具日”暢想會

“如果教室裏沒有玩具，我們該怎麼辦？”

最近“笑園”裏的“笑笑娃”和老師們也進行了激烈地討論。他們使用畫筆去暢想，如果沒有玩具，我們還可以玩什麼。

大二班龔正伊：玩吸管，把吸管剪成小節節拼圖玩。

大二班何鴻懿：用毛線玩，把毛線放在地上用膠粘住，就變成迷宮了。

大一班牟科宇：去操場跑步。

大四班閔藝珊：如果沒有玩具，我想給幼兒園的小花小草澆水。

大二班尚上謙：可以玩手影，但要天黑了才能玩。

中一班成梓寧：每個人可以帶個袋子在操場上飛。

02 /

“無玩具日”進行時

當想象變成現實後，老師們拿走了教室的玩具汽車、動物玩偶等成品玩具。面對略顯空曠的教室，孩子們嘗試與玩具告別。

老師們發現“去玩具化”，引發了很多有趣的事情。在活動的最初階段，有的孩子茫然無措，有的孩子執着於尋找玩具，有的孩子情緒激烈，有的孩子一直尋求幫助.......

但是在開展了近一學期的“無玩具日”活動後，這個看似“苛刻”的活動卻呈現出了別樣的魅力。到底笑笑娃開展了哪些“無玩具”的創意活動呢？

創意一：用材料、工具代替玩具

當沒有了玩具，孩子們便對教室裏的其它材料產生了更加濃烈的興趣。石頭、紙杯、紙盤等紛紛變成了孩子們手中的替代玩具，孩子們在玩角色扮演，撿石頭，用空盒子、啤酒瓶蓋或者紐扣發明遊戲。

創意二：情感交流代替玩具

當沒有了玩具，孩子們的情感交流更加凸顯。他們通過語言表達自己的想法、與同伴分享自己的趣事、傾聽他人的講述，顯示出對社會互動更強烈的興趣。

創意三：自己做一個玩具

當沒有了玩具，孩子們便開始了製作玩具的過程。垃圾袋、紙飛機、撲克牌等通過一雙雙小手的改造，變成了他們手中趣味十足的玩具。孩子們在過程中不斷地發揮想象、商量討論、不斷挑戰、合作遊戲。沒有玩具，兒童便會去“發展他們自己的主意”。

創意四：一起玩遊戲

當沒有了玩具，遊戲重回孩子們的視野。從手指遊戲到語言遊戲，從室內遊戲到戶外遊戲，從表演遊戲到體育遊戲，笑娃在各式各樣的遊戲中脫離對“成品玩具”的依賴，在遊戲中去發展動作能力、獲得了積極的情緒情感體驗。

創意五：親近大自然

當沒有了玩具，孩子們便開始“迴歸”大自然，獲得了更多親近自然的機會。春天在種植區裏播種，夏天在黑板牆上塗鴉，秋天在銀杏樹下撿落葉……在走進自然的過程中，去感知大自然的神奇和豐富。

03 /

教師後記

“無玩具日”活動持續進行到現在，無論對孩子還是對老師而言，都是一種特別的經歷，是一個充滿探索的過程。兒童從最初的不適應、想念過去的玩具，後來投入到尋找材料、想象和創造的過程中。老師從最初的無從下手、給予適當幫助，到後來不斷地“後退”，觀察記錄孩子的想法與做法，收穫了一個個意外的驚喜與感動。

教育是一個不斷前行的過程，“無玩具日”活動是金牛區機關二幼在深化情感教育過程中一個新的思考與嘗試。在活動中我們和兒童一起去實踐、去發展、去收穫。“無玩具日”活動會持續進行，讓我們共同爲兒童發展助力、爲教師成長豐翼、爲情感教育增色。

✐結語✐

CONCLUSION

-

德國心理學家埃爾克·舒博特和賴訥·斯特里克曾實施了“無玩具幼兒園”行動方案。研究證明：正是那些經歷了無玩具階段的孩子，他們的注意力、思想觀念、想象力、耐力在學校裏表現突出，他們在日常學習生活和集體活動中表現出來的社會能力最令人羨慕。

成都市金牛區機關第二幼兒園的“無玩具日”暫時摒棄了那些令孩子着迷的塑料玩具、玩偶模型，啓發他們開動腦筋，與材料互動，與他人合作，讓孩子的遊戲迴歸到了一種天然的、生成的狀態之中。

相關文章