文 | 齐姐育儿 本文为原创文章，欢迎个人转载分享~

　　老师们布置作业是为了让学生巩固课堂上所学知识，并学会运用，可实际情况却往往事与愿违。

　　小陈是一家教育机构的小学数学老师，同学们都很喜欢她的授课形式，课堂活泼有趣，既锻炼了孩子的数学思维逻辑，还增强了数学的实用性。

　　可她还是被家长投诉了，孩子们的数学成绩不仅没有提高，反而下降不少，原因是小陈在课堂上很少讲授考试会考到的题型。

　　而小陈也很委屈，除了按照机构教材去授课，她有留出一部分课堂时间去讲解学校所发的练习册。

　　学生们也都做得很好，可就是在考试时考不好。

　　小陈后来仔细分析了原因，她发现孩子们学校所发的练习册，与考试内容是严重脱节的，出题的方向也总是在变化。

　　数学题何止千万道变化，低年级小学生，本来触类旁通的能力就稍差一些，遇到没见过的题目，再好的数学思维也是无能为力。

　　教育部一直在提倡给孩子学业“减负”，可实现起来难度却太大，不但老师难做，辅导孩子写作业的家长们也都一个个处在“崩溃”的边缘。

　　陪伴孩子写作业本来是个增进亲子关系的好机会，却被各种原因搞得关系越来越“紧张”！

　　学校：作业只有“量”缺少“质”

　　现在不管是学校还是市场上，各种学习资料层出不穷，除了学校统一采购的练习册之外，家长和老师也会另外发练习，更别说教育机构有另一套的资料。

　　由于每个学生的学习情况不尽相同，“量多”的作业造成的结果是：学习效果没有针对性，会的内容反复做，不会做的听一遍讲解也有些迷糊，更不要说举一反三。

　　若是反应稍微慢一点的孩子，可能还没有理解，老师就已经开始讲下一题。

　　数学思维的题目本来都很有意思，但若是学生不理解，只记住了答案，真没什么必要再去做。

　　学校：作业与考试内容的脱节

　　参与试卷编写的教育工作者，应该是来自一线教师队伍，才能编写出针对性强的考卷。

　　若是作业练习与考试严重脱节，老师们在不断增加练习量，让孩子见到足够多的题型的同时，应该密切关注历次考试方向，平时的作业能够与考试看齐就最好了。

　　老师：批改作业的单一化

　　一个班级往往几十个学生，老师批改作业则根据参考答案呈现单一化，数学过程要统一（尤其是一二年级）、作文要规范，一切都以一个大大的红色“√”或“×”盖棺定论，并不以孩子的思考结果为准。

　　也许那一个小小的“×”会毁掉一个孩子的想象力、思考力。

　　数学题目应该更为严谨一点，不要出模棱两可的题目，若是训练思维，则不能以一道题讲解，而要进行多方面的题目训练。

　　语文题目靠理解，本来就不应该有标准答案。

　　学生有一点点别的思考方向都应该是值得被鼓励的。

　　家长：辅导作业的情绪化

　　若是学校作业情况一时无法更改，家长需要先学会控制自己的情绪，并且要不断学习，寻求高效的方法去促进、引导孩子独立完成作业，而不是陪着孩子一起焦头烂额。

　　作业是孩子的，不是家长的，家长辅导的价值在于陪伴和引导，不是要破坏亲子关系。

　　当然，作业质量不高，学生自然也是要负很大的责任。贪玩、学习态度和能力都是原因，能帮助他们的也只有家长和学校、老师。

　　最后，建议学校定期以问卷调查的形式评估学生家庭作业的形式、质量、完成效率等，再根据评估结果进行针对性地调整学生作业。

　　而家长呢，则需要控制自己的情绪，让孩子学会独立、认真地高质量完成作业，成绩自然会提高。

　　【文章寄语】：

　　现在孩子的作业越来越多，就连一、二年级的小学生都开始背着沉重的书包，紧赶慢赶的熬夜写作业了。

　　孩子太小，作业无法单独完成，可家长一辅导就会发火生气。不辅导吧，他自己很多题不会，辅导吧，他开始慢慢依赖家长。

　　关于写作业这件事，真的很难说明白，不过最值得关注的一点就是最好别让作业只有“量”缺少“质”。

　　【题外话】：

　　你家孩子写作业需要辅导吗？