前 言

隨着社會的不斷進步，社會經濟水平、教育水平的不斷提高，人才競爭壓力的不斷積聚，人們越來越迫切地希望自己的孩子從小就接受優質教育。然而，對幼兒實施怎樣的教育能夠促進他們健康成長？怎樣幫助幼兒從幼兒園教育順利過渡到小學教育，同時爲他們一生的發展打好基礎？近年來，這些有關學前教育的問題，尤其是幼兒園教育與小學教育的銜接問題普遍受到全社會的關注。由於，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理驅使下，產生了一些教育認識上的誤區，造成了目前超前教育、強化訓練、單純追求知識技能學習等短視做法大量萌生，違反了幼兒身心發展規律，嚴重損害了幼兒的身心健康。因此，引發了我們對如何進一步做好幼小銜接工作的思考：幼小銜接到底銜接什麼？幼小銜接有什麼意義？應如何開展幼小銜接？本着以《3-6歲兒童學習與發展指南》爲指引，以廣泛傳播正確的教育理念和科學教育知識爲手段，以促進幼兒身心全面和諧發展爲最終目的，我們編寫了這本《入學準備指導手冊》。

《手冊》針對幼小銜接中涉及的教育因素，劃分爲幼兒園篇、學校篇、教師篇、家長篇四個章節，根據當前在幼小銜接過程中，幼兒園、小學、幼兒園教師、小學教師、家長5個不同層面產生的認識與理解上的困惑，綜合選定65個重點問題，運用解答和建議的方式，解答簡潔明確，提供的教育建議是教師們長期在實踐中總結出來的，簡單可行、行之有效。

《手冊》旨在引導教師、家長樹立正確的兒童觀、教育觀、發展觀，並採取豐富多樣的教育途徑，實施科學有效的教育方法，力求多方參與、密切配合、共同攜手，爲幫助幼兒順利步入小學做好充分準備。

目 錄

一、幼兒園篇

1.幼兒園主要工作任務是什麼………………………………………………………

2.幼小銜接有何意義…………………………………………………………………

3.幼小銜接到底銜接什麼……………………………………………………………

4.幼小銜接應從何時開始……………………………………………………………

5.幼小銜接工作誰來做………………………………………………………………

6.在幼小銜接工作中幼兒園主要做什麼……………………………………………

7.幼兒入學後可能會有哪些不適應…………………………………………………

8.幼小銜接工作中容易出現哪些誤區………………………………………………

9.幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響……………………………………

10.幼小銜接活動參考………………………………………………………………

二、學 校 篇

11.小學與幼兒園的教育性質有什麼不同 …………………………………………

12.小學與幼兒園的教育方式有什麼不同 …………………………………………

13.小學與幼兒園的課程設置有什麼不同…………………………………… ……

14.小學與幼兒園的師資配備有什麼不同……………………………………… …

15.小學生應具備哪些獨立生活能力 ………………………………………………

16.小學生應具備哪些良好的學習習慣 ……………………………………………

17.爲什麼要重視小學生書寫習慣的養成 …………………………………………

18.小學的作息時間是怎麼安排的 …………………………………………………

19.小學生課間應做好哪些事情 ……………………………………………………

20.小學生在課間應注意哪些安全事項 ……………………………………………

21.小學如何組織學生放學離校 ……………………………………………………

22.小學一年級佈置家庭作業嗎 ……………………………………………………

三、教 師 篇

心理引導策略

23.教師如何激發幼兒的上學願望…………………………………………………

24.教師如何培養幼兒的學習興趣…………………………………………………

25.教師如何培養幼兒的集體歸屬感………………………………………………

26.教師如何引導幼兒與同伴友好相處……………………………………………

習慣養成方法

27.如何培養幼兒良好的品德行爲習慣……………………………………………

28.如何提高幼兒的自理能力及爲班級服務的能力………………………………

29.如何培養幼兒的注意力…………………………………………………………

30.如何培養幼兒的傾聽與表達能力……………………………………………

31.如何培養幼兒的閱讀興趣………………………………………………………

32.如何引導幼兒養成正確的書寫習慣……………………………………………

安全護航措施

33.如何開展“1530”安全教育……………………………………………………

34.如何禁止孩子不帶危險物品入園或入校………………………………………

35.如何指導幼兒安全使用學習用品………………………………………………

36.如何教育幼兒正確應對陌生人…………………………………………………

家園共育貼士

37.如何針對幼小銜接工作與家長進行溝通 ……………………………………

38.如何向家長客觀地反映幼兒在園的表現………………………………………

39．如何引導家長正確看待教師對孩子的批評……………………………………

40．如何指導家長對幼兒“放手” …………………………………………………

四、家 長 篇

正確認知

41.爲什麼孩子滿六週歲才能上學…………………………………………………

42.“幼小銜接班”到底該不該上…………………………………………………

43.面對幼小銜接家長應該持怎樣的態度…………………………………………

44.如何激發孩子上學願望…………………………………………………………

45.如何減輕孩子對家長的依賴心理………………………………………………

46.如何引導孩子處理與同學之間的矛盾…………………………………………

47.家長應如何與教師進行溝通……………………………………………………

48.孩子做作業遇到困難時家長該怎麼辦…………………………………………

49.如何指導孩子安排好自己的課餘生活…………………………………………

50.怎樣引導孩子學會感恩…………………………………………………………

習慣培養

51.孩子入學前應該具備哪些基本能力……………………………………………

52.需要和孩子共同準備哪些學習用品……………………………………………

53.如何幫助孩子養成有規律的生活習慣…………………………………………

54.如何在家中培養孩子的注意力…………………………………………………

55.如何培養孩子的自信心…………………………………………………………

56．如何培養孩子良好的書寫習慣…………………………………………………

57.如何培養孩子注意用眼衛生……………………………………………………

58.如何培養孩子良好的作業習慣…………………………………………………

59.如何培養孩子的閱讀習慣………………………………………………………

60.如何幫助孩子養成鍛鍊身體的習慣……………………………………………

61.如何引導孩子養成自我服務與爲家人服務的習慣……………………………

安全教育

62.如何幫助孩子記住家庭住址和父母聯繫方式…………………………………

63.孩子上學、放學期間應注意些什麼……………………………………………

64.應該對孩子進行哪些飲食安全教育……………………………………………

65.應該對孩子進行哪些身體部位的自我保護教育………………………………

幼 兒 園 篇

一、幼兒園主要工作任務是什麼？

《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園是對3週歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

二、幼小銜接有何意義？

幼兒從幼兒園教育走向小學教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進入小學，由於教育條件和生活環境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應新的環境，建立一套新的行爲方式，以滿足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過程就會比較順利,能夠使幼兒入學後，在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由幼兒園向小學的過渡。

三、幼小銜接到底銜接什麼？

幼小銜接工作的重點不是知識的準備問題，而是如何激發幼兒的學習興趣，引發其對知識的好奇心，培養幼兒具有積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣，並樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應該以幼兒發展爲本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習慣、能力的培養。

四、幼小銜接應從何時開始？

理想的幼小銜接，應貫穿至整個學前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養幼兒紮實的綜合能力和良好的生活、衛生和行爲習慣，以及對事物的探究學習興趣。幼小銜接應從幼兒入園時就開始培養，讓其在三年的時間裏逐漸養成良好的能力及行爲習慣。

五、幼小銜接工作誰來做？

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由幼兒園、家庭和學校三方共同配合完成。

六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什麼？

幼兒園根據幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養幼兒良好的學習習慣和生活自理能力，保持身心和諧發展，幫助幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，爲其長遠發展打下良好的基礎。

七、幼兒入學後可能會有哪些不適應？

對幼兒來說，入小學是人生髮展中的一個重要轉折點，幼兒會有很多的不適應，主要表現在以下幾方面：一是周圍環境的不適應，幼兒對小學這個陌生的環境需要適應過程，如小學的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同；二是社會關係的不適應，陌生的教師、同伴、新的標準、要求，會使幼兒產生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關係；三是學習方式的不適應，幼兒園的教育方式以遊戲爲主、小學則以課堂教學爲主。幼兒園教育注重讓孩子在遊戲中學習，在活動中體驗。小學教育注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行學習。

八、幼小銜接工作中容易出現哪些誤區？

主要誤區：1.盲目互相攀比，忽視自身發展。對於幼兒來說，從幼兒園過渡到小學是一個全新的開始，需要一段適應期。但是，不同幼兒所經歷的時間長短不一樣，有些幼兒進入小學一個月就能完全適應，而有些幼兒可能就需要一個學期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應更多的縱向與自身的發展進行比較。2. 盲目急於求成，忽視循序漸進。幼兒園和小學的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒面臨的主要問題，由於這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學期時纔開展銜接工作。但幼小銜接並不是一年半載的事情，應從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應生活、調整自我，爲幼兒營造一個輕鬆、適宜的成長環境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備纔是解決幼小銜接問題的有效途徑。

九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響？

華東師範大學資深心理諮詢師陳默曾指出：“超前教育的優勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學到更多的知識，但治標不治本。同時，提前灌輸小學知識可能對以後幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。”

幼兒園要認真落實《幼兒園教育指導綱要》和《山東省學前教育規定》，嚴禁教授小學內容，不得組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有佈置家庭作業等損害幼兒身心健康的行爲。

十、幼小銜接活動參考

以下活動可結合本園實際有計劃地選擇進行。

1.教師培訓：幼兒園組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動，有計劃地學習《幼小銜接家園指導手冊》，瞭解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準備工作。

2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。

調查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設計開放性“調查問卷”發放給家長，並對調查問卷進行問題的收集與彙總，針對家長的實際困惑進行有效指導。

專題家長會——教師組織或邀請小學教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯繫實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導家長走出“超前教育”的誤區。

家長座談會——邀請畢業幼兒的家長來園和大班家長進行座談、交流，圍繞“升入小學需要重點培養幼兒哪些方面？”“家長需要怎樣的心理準備？”等展開討論。通過已畢業孩子家長的示範引領、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學習習慣和生活習慣的培養。

3.走進小學：組織幼兒走進小學，近距離了解小學生活，激發幼兒上小學的願望。

參觀小學——組織幼兒到附近小學參觀小學的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發幼兒上小學的願望。

訪談小學生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學等活動，爲大班幼兒提供與小學生面對面交流的機會，進一步瞭解小學的生活。

4.畢業典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業歌、朗誦畢業詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發幼兒對小學生活的嚮往。

學 校 篇

十一、小學與幼兒園的教育性質有什麼不同？

小學教育屬於義務教育。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，屬於公益性事業，是學校教育制度的基礎階段。

十二、小學與幼兒園的教育方式有什麼不同？

小學教育以課堂教學爲主，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在學科教育教學活動中。

幼兒園教育以遊戲爲基本活動，將遊戲作爲對幼兒進行全面發展教育的重要形式，寓教育於各項活動之中。

十三、小學與幼兒園的課程設置有什麼不同？

小學課程以學科爲主，設有國家課程、地方課程和校本課程三部分。國家課程包括語文、數學、體育、美術、音樂、科學、品生、信息技術、綜合實踐等學科。山東省地方課程包括安全教育、環境教育、傳統文化和人生規劃四部分內容。另外，學校可根據實際，開發校本課程，如：棋類、器樂類、書畫類、戲曲類等。

幼兒園的課程是全面的、啓蒙性的，可以相對劃分爲健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

十四、小學與幼兒園的師資配備有什麼不同？

小學每班有1名班主任，全面負責管理學生的學習和生活。每門學科有1位教師任教。幼兒園每班配備2名教師和1名保育員或3名教師。教師全面負責班級各項工作。保育員在教師指導下，主要負責照料和管理幼兒的生活。

十五、小學生應具備哪些獨立生活能力？

當幼兒進入小學，成爲一名小學生後，應該具備以下獨立生活能力：

1.知道並記住自己的家庭住址和父母姓名、電話，知道學校的校名、班名，認識從

家到學校的路線。

2.能認清自己的東西，每天按課程表自己整理書包、收拾文具，會自己削鉛筆。

3.會做掃地、擦桌子等力所能及的勞動，學習做值日生。

4.遇到困難時能積極想辦法，會尋求別人的幫助，並能清楚地表達自己的要求。

十六、小學生應具備哪些良好的學習習慣？

對於剛入學的學生，良好的學習習慣不但能使其儘快適應小學生活，還可以有效地幫助學生體驗學習的樂趣、激發學習的興趣，使其終生受益。

小學生應具備以下幾方面的學習習慣：傾聽和提問的習慣、表達和發言的習慣、閱讀和書寫的習慣、遵紀和守時的習慣、合作和分享的習慣等。

十七、爲什麼要重視小學生書寫習慣的養成？

正確的書寫姿勢不僅是寫好字的基礎，也是保證學生身體健康的需要。因爲錯誤的寫字姿勢會影響學生的視力，造成脊椎彎曲，不正確的握筆方式會影響寫字的質量和速度。因此，小學生必須掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，在教師的指導和家長配合下，通過長期練習養成良好的書寫習慣。

十八、小學的作息時間是怎麼安排的？

小學的作息時間是以課爲單位來安排的，學生每天在校學習時間不超過6小時，早上到校時間不早於7:30，上課時間不早於8:00。下午4點左右離校。學校每天爲學生安排7節課，一般每節課35分鐘，每節課後有10-15分鐘的課間休息時間。

十九、小學生課間應做好哪些事情？

下課鈴響後，首先要準備好下節課需要的書本，然後再離開座位，有秩序地喝水、入廁。回到教室，同學之間可以做做拍手遊戲、說說悄悄話、望望遠處等。上午、下午第二節課後要做眼睛保健操。

二十、小學生在課間應注意哪些安全事項？

小學生課間應注意以下安全事項：

1.課間通過過道和樓梯間時，一律靠右走，不擁擠，不追逐打鬧，避免撞傷、摔傷或擁擠踩踏事故發生。

2.課間活動時，不和同學做危險遊戲，不玩危險物品和玩具，避免傷害到自己或他人。要做到文明休息，保持下節課精力旺盛。

3.入廁時不要慌張、擁擠，防止地滑摔傷和發生擁擠踩踏事故。

4.課間同學之間發生糾紛，要報告班主任或任課教師，及時化解矛盾，防止矛盾激化造成不良後果。

5.課間休息時，嚴禁學生私自外出，如果是看病打針等特殊情況，必須經班主任老師同意，家長來接方可出校。

6.正確使用體育設施，沒有保護措施的情況下，不要在鞦韆、雙槓、爬梯等設施上做危險動作，避免摔傷。

7.在學校進行校舍設備維修期間，不要到施工區域內玩耍。

二十一、小學如何組織學生放學離校？

放學時，教師組織全班同學在班級門口站好隊，在教師帶領下有秩序地離校，學生走到家長止步線處，方可跟隨家長回家。如有家長未能按時來接學生，教師應將學生帶回班級耐心等候，並及時與家長取得聯繫。

二十二、小學一年級佈置家庭作業嗎？

根據濟南市教育局的有關規定，爲切實減輕學生的課業負擔，小學一、二年級不留書面家庭作業。學生的家庭作業以聽、讀爲主，更多地關注培養小學生的學習興趣。

教 師 篇

心理引導策略

二十三、教師如何激發幼兒的上學願望？

幼兒園教師要在幼兒一日生活中採用多種方法，激發幼兒上學願望。如：學唱畢業歌；在日曆上圈畫出上學的日期；在主題活動、區域活動中創設入學情境；模擬課間十分鐘，引導幼兒自主管理時間、安排自己的事情；組織幼兒走進小學，由小學教師帶領大家參觀校園文化、升旗儀式、學生課堂、講述少先隊的故事，激發幼兒上學願望。

二十四、教師如何培養幼兒的學習興趣？

幼兒園教師要遵循幼兒學習規律，利用視頻、手偶、掛圖、操作材料等方式讓幼兒直觀形象的進行學習，積極創設在玩中學、學中玩的良好環境，在遊戲中激發學習興趣、分享學習成果、體驗學習快樂。

小學教師要在課堂上關注學生的學習過程，引導他們逐步掌握學習方法。對學生在學習過程中付出的努力和點滴進步應表示讚賞，在教師的鼓勵、表揚、支持和引導下，新入學的孩子會獲得愉快的情感體驗，對學習充滿興趣。

二十五、教師如何培養幼兒的集體歸屬感？

幼兒期是建立集體歸屬感的關鍵期，幼兒園教師培養幼兒的集體意識，通過一日生活，引導幼兒喜歡與小朋友一起遊戲、學習和活動，感受集體的溫暖，得到他人的幫助和關愛，逐步建立集體歸屬感。

小學教師注意在集體中培養學生的自我約束力，共同遵守班級的基本規範，通過班級值日生、運動會、小組學習競賽、優秀班級評選等活動，使學生對班級有集體榮譽感，培養學生願意爲班級做事情的責任感。

二十六、教師如何引導幼兒與同伴友好相處？

幼兒園教師面對幼兒的爭執時，引導幼兒學會相互謙讓、禮貌待人，在溝通交流中懂得“規則”的重要性，指導幼兒學習交往的基本規則和技能；結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人；學會友善的對待同伴，友好相處。

小學教師運用團隊遊戲、班會活動、課堂互動、體育運動等方式，鼓勵、支持孩子大膽結識新朋友。關注膽小內向的孩子，幫助他們克服交往的膽怯心理，學習用微笑、讚賞等友善的行爲與同伴友好相處，獲得更多的同伴友誼，較快地適應小學生活。

習慣養成方法

二十七、如何培養幼兒良好的品德行爲習慣？

教師要規範自己的教育教學行爲，用自己獨特的魅力去感染、帶動幼兒，幫助幼兒逐漸養成基本的文明禮儀習慣。在日常活動中，有效結合班級環境佈置、開設幼兒品德教育課程，設計《禮儀糾糾錯》、《怎麼去做客》等趣味遊戲，做到品德教育與日常教學緊密相連，養成尊敬老師、團結同學、誠實守信、熱愛勞動等優良品質。

二十八、如何提高幼兒的自理能力及爲班級服務的能力？

在入學前掌握一些生活技能，具備一定的自理能力，對幼兒入學後獨立學習、獨立解決問題有很大幫助。因此，生活自理能力也是入學準備的必要內容。在幼兒園裏除了培養幼兒自己喫飯、穿衣、洗手等自理能力，能根據天氣自己增減衣服等，還要指導幼兒能有序的整理自己的物品和玩具，將用過的物品及時歸位，保持清潔。

爲班級服務的能力，可以通過設置班級“值日生”的形式進行，值日生工作並非是讓幼兒代替老師做一些雜事，而是有目的、有計劃的教育方式。教師要重視對值日生工作的評價，提高幼兒責任感，促進幼兒服務他人的社會行爲發展。

二十九、如何培養幼兒的注意力？

教師結合幼兒一日生活，在班級內創設閱讀區、手工區、益智區等，鼓勵幼兒參與到下棋、畫畫等活動中，要求幼兒在規定的時間內完成任務，引導其專注、安靜地做事情，對幼兒在學習和活動中的表現，教師要進行及時的表揚和鼓勵。多與家長聯繫，瞭解幼兒還存在哪些問題、不足等，給予有針對性的訓練，養成幼兒坐定、靜心、認真學習的好習慣。

三十、如何培養幼兒的傾聽與表達能力？

教師在與幼兒交流時說話速度應放慢，使幼兒聽清每個字的正確發音，特別是針對幼兒難以發出的音或發不準確的音，在說話時口型稍微誇張些。同時可以用按指令行事的方法發展幼兒的傾聽能力，如：要求幼兒聽指令做相應動作。在日常生活中交給幼兒一些任務、讓其完成，發展幼兒對語言的理解能力；在活動中，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，用完整的語言進行交流，教師跟進指導並給予肯定。

三十一、如何培養幼兒的閱讀興趣？

培養幼兒的閱讀興趣可採用以下方法：教師利用班級閱讀區域爲幼兒準備圖文並茂、淺顯易懂適合本班幼兒閱讀的書，組織開展入園閱讀、區域閱讀、睡前閱讀、離園前閱讀等活動，將閱讀貫穿在幼兒一日生活的多個環節；有效結合語言教育活動，給幼兒講一些有趣的故事，多問幼兒幾個“爲什麼”引發閱讀的思考；利用師生閱讀、同伴閱讀、親子閱讀等多種形式，激發幼兒閱讀興趣。

三十二、如何引導幼兒養成正確的書寫習慣？

幼兒園裏幼兒要使用畫筆進行繪畫，大班下學期要寫10以內的數字，因此，良好書寫習慣的養成非常重要。幼兒園教師可以利用圖片、兒歌的形式培養幼兒良好的書寫習慣，如：眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，改編成兒歌“小小蝦兒，真不好，小小年紀彎着腰，我們不學小小蝦兒，書寫姿勢要擺好，身體離桌一拳頭，挺起腰桿要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好。”這樣幼兒既有明確的認識又能自我檢查書寫姿勢是否正確。

小學教師在培養孩子良好書寫習慣時要注重在書寫過程中的不斷糾正，在書寫練習時，根據孩子的能力差異，重點做個別指導。

安全護航措施

三十三、如何開展“1530”安全教育？

爲了讓孩子們充分認識到安全知識的重要性，主動避免和防禦各種不安全因素，樹立安全意識，濟南市教育局要求學校、幼兒園開展好“1530安全教育”。“1530安全教育”是指每天放學前1分鐘，每週放學前5分鐘，每個節假日放假前30分鐘，對孩子們進行安全知識講解和安全提醒。做好“1530安全教育”一要教師提前備課，有計劃的開展；二要保證教育的時間，長期堅持；三要保證教育的內容，要貼近孩子們的生活；四要運用多種教育手段和形式，提高教育成效。教師應時刻把安全教育放在首位，逐步培養幼兒的自我保護意識。

三十四、如何禁止孩子不帶危險物品入園或入校？

幼兒園禁止幼兒攜帶一切物品入園。教師在每日晨檢環節中，應有意識的與幼兒進行交流，看是否攜帶零食、飲料、玩具等其他東西入園，如有發現，教師應先代爲保管，與家長做好交流工作。

小學禁止學生攜帶與學習無關的一切東西入校，如水果刀、玩具等物品。

三十五、如何指導幼兒安全使用學習用品？

教師在集體活動中，組織幼兒學習正確使用剪刀的方法，如在剪刀一開一合時注意不要剪到自己的手，更不能用剪刀隨意玩耍；知道鉛筆使用的安全事項，如鉛筆不要削的過於鋒利，鉛筆頭不能衝着別人等。在幼兒操作使用中，教師要巡迴指導，並提醒幼兒用完後要收好，不隨意擺放。

三十六、如何教育幼兒正確應對陌生人？

在幼兒園裏，教師要加強對幼兒進行安全教育，如教育幼兒獨自在家時，不給陌生人開門；不喫陌生人給的零食；不跟陌生人走等，也可採用情境表演等形式模擬再現如何應對陌生人。

在小學裏，教師教育學生上放學路上不要和陌生人搭訕。如路上遇到特殊情況，要沉着冷靜，可撥打家人電話，求助路人、找警察，學會保護自己不受傷害。

家園共育貼士

三十七、如何針對幼小銜接工作與家長進行溝通？

教師可以通過多種方式與家長保持聯繫，除家長會、家訪、家長開放日、家長進課堂等形式，也可以利用便條、電話、短信、網絡等個別交流的方法，及時與家長互通信息，引導家長參與到幼小銜接工作中來，使雙方及時地、更多地瞭解幼兒在幼兒園、家庭中的一些表現，達成家園共育的美好願景。

三十八、如何向家長客觀地反映幼兒在園表現？

教師要細心觀察幼兒在園一日生活中的表現，有效指導每一位幼兒，以真誠的態度、真實的表述、鼓勵的口吻向家長介紹幼兒在園的具體情況，提出自己的教育建議，達成共識，贏得家長的有效配合。

三十九、如何引導家長正確看待教師對孩子的批評？

孩子在成長過程中難免會犯些小錯誤，教師要履行教育職責，及時對孩子開展批評教育，同時從事情本身出發，客觀地和家長共同分析孩子的不足之處，通過溝通交流，引導家長正確看待教師對孩子的批評教育，逐步在教育理念、方法上達成共識，及時改正孩子的缺點，共同促進孩子的健康成長。

四十、如何指導家長對幼兒“放手”？

教師要引導家長理解“成人放手，幼兒動手”的教育原則。在家裏，家長要多提供幼兒自己事情自己做的機會，如擦嘴、擦鼻涕、洗手、喫飯、收拾玩具、整理牀鋪等，這些看上去雖是小事，卻無形中增強了幼兒獨立能力。當幼兒獨立完成後，要及時給予肯定和表揚，提高幼兒的自信心。同時，家長還應當注意培養幼兒自己做決定的能力、獨立思考的能力等。

家 長 篇

正確認知

四十一、爲什麼孩子滿六週歲才能上學？

《中華人民共和國義務教育法》第二章第十一條規定：凡年滿六週歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七週歲。不足齡的兒童在生理和心理上都不如學齡兒童成熟，由於年齡小，大腦的興奮和抑制機能還不夠完善，調節控制自己行爲的能力差，很難坐在教室聽一節35—40分鐘的課，況且還需承擔正常的作業。過早上學的孩子由於心理發育不成熟，不能很快進入小學生的角色，有些方面適應過程較慢，產生挫折感，自信心受損，會逐漸產生膽怯、自卑、不喜歡上學等狀況，影響孩子今後的學習及人格發展。

四十二、“幼小銜接班”到底該不該上？

幼兒入學前，一些家長往往擔心幼兒的知識儲備不足，難以應對小學的學習，提前讓幼兒學習小學知識，這種做法是不對的。如不遵循幼兒成長的年齡特點，很容易損害幼兒對學習的興趣，此外，幼兒提前掌握了小學的學習內容後，如：拼音、百以內的加減等，容易使其變得不愛傾聽、影響其專注力，降低學習質量。所以說，幼兒的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什麼、怎麼學都是有方式方法的，而不應強加於幼兒，否則會適得其反。

四十三、面對幼小銜接家長應該持怎樣的態度？

上小學是孩子成長中的一件大事，家長要理性看待孩子上小學的問題，不能單純以上小學可以背書包、戴紅領巾等表面現象吸引孩子，要通過參觀、交談等活動，正確幫助孩子瞭解小學及小學生的生活，激發孩子做一名小學生的願望，從而形成正確的入學動機與學習態度。要以積極的態度去感染孩子，既不要過於緊張，也不要鬆懈，要激發孩子上小學的熱情，全面關注孩子的發展，面對問題時積極與孩子溝通。在幼小銜接這一特殊發展階段，需要家長的支持和鼓勵，幫助孩子順利度過這個成長過程。

四十四、如何激發孩子上學願望？

家長可以常帶孩子到附近或將要就讀的小學實地參觀，與孩子一起熟悉學校的環境，如：教學樓、圖書室、微機室、操場等，激發對學校的嚮往。可邀請周圍認識的小學生來家做客，讓他們講講學校的事情，如：學習、考試、活動等，讓孩子對小學生的學習生活提前有所瞭解，消除對小學的陌生感。家長要以積極的態度去影響孩子，正面引導幫助孩子瞭解小學生的生活。通過參觀、交談，激發孩子做一名小學生的願望，從而形成正確的入學動機與學習態度。

四十五、如何減輕孩子對家長的依賴心理？

孩子進入小學以後，將開始獨立處理周圍的事情，部分孩子會出現不同程度的焦慮情緒。因此在孩子入學前，家長就要試着讓孩子從心理上“斷乳”，可以有意識地延長離開孩子的時間，增加孩子獨立活動的時間。要有意識地給予孩子決策權，儘可能讓孩子自己決定自己的事情，做力所能及的事。家長可以讓孩子自己整理書包，根據課程表帶好相應的學習用品等，只要是積極參與，即便是微小的進步也要作出充分的肯定。另外，家長要從小培養孩子的責任意識，學會對自己的事情負責，避免諸事都求別人幫忙的現象。

四十六、如何引導孩子處理與同學之間的矛盾？

孩子每天在學校都有相當長的活動時間，同學之間一起學習、交流和活動，彼此間難免會產生一些小矛盾，加之剛入學的孩子年齡小，習慣以自我爲中心，因而往往只按自己的想法考慮問題，這就容易造成和同學相處時產生矛盾和摩擦。但孩子之間的小矛盾只需一點點時間就會自然而然地化解，當孩子遇到矛盾解決不了而回家告訴家長時，家長應認真傾聽孩子的敘述，客觀地分析問題，引導孩子嘗試自己想辦法解決矛盾，不要進行過多的干涉，更不能採取過激的態度和方法，反之，將會影響孩子之間的交往，不利於孩子身心健康成長。

四十七、家長應如何與教師進行溝通？

家長應做好與教師的溝通：1.通過電話、短信、網絡等多種方式與教師保持聯繫。家長對教師的教育教學方法、學校的各項管理措施積極提出合理的建議。2.向教師客觀地反映孩子在家中學習、飲食、娛樂和休息等各種表現，以便教師更多地瞭解孩子在家中的情況，有助於教師形成有針對性的教育方法。3.傾聽教師對孩子的評價，並正確看待教師的批評。教師出於對孩子的關心愛護，往往會直截了當地向家長反映孩子的問題，家長應真誠地和教師一起進行分析，使雙方在教育方法上取得一致。

四十八、孩子做作業遇到困難時家長該怎麼辦？

一年級新生完成作業時，可能會遇到困難，直接向家長尋求答案。在這種情況下，家長千萬不可代替孩子解答難題，直接告訴答案，也不可置之不理，漠不關心。建議家長鼓勵孩子積極動腦筋，敢於克服困難，同時可以給出一些好的建議，幫助孩子尋找解決問題的方法和途徑。當孩子努力克服困難，完成作業和任務後，要給予適當獎勵。

四十九、如何指導孩子安排好自己的課餘生活？

合理、有序、豐富的課餘生活，是孩子身心健康發展最好的調節劑。建議孩子的課餘生活可作如下安排：1.定時、有選擇地讓孩子收聽收看新聞、動畫片、科學教育等節目，以開闊眼界，培養廣泛的興趣。2.陪孩子一起完成“聽、說、讀、背”等口頭作業，幫其養成良好的學習習慣。3.保證每天有一定的戶外活動時間，讓孩子鍛鍊身體，呼吸新鮮空氣，舒緩眼睛，放鬆心情。4.根據孩子的興趣，適當安排文化、藝術、科技等方面的活動，培養其愛好和特長，但活動內容不宜過多，不要強迫孩子。

五十、怎樣引導孩子學會感恩？

家長可以引導孩子動手製作小禮物或畫一幅畫送給幼兒園的老師留念；可以陪同孩子一起參加大班畢業典禮活動；可以在家中開展感恩活動，如爲家中長輩倒水、捶背、洗腳等；可以協助孩子參加獻愛心活動，讓孩子親身感受每個人都需要關愛，每個人都應該學會關愛別人。

習慣培養

五十一、孩子入學前應該具備哪些基本能力？

學習能力：能自己整理書包、書籍、學習用品，做到有條理。會使用學習用品，用完及時歸位。生活能力：能自行處理入廁、盥洗，能主動喝水，會繫鞋帶、穿脫衣服等。知道身體不舒服時要及時尋找老師幫助。交往能力：願意主動跟別人交流，結交新朋友，能正確書寫自己的姓名，知道家裏的聯繫電話等。

前 言