（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

考古學界和陶瓷學界一般認爲，要燒造出瓷器，至少需要三個先決條件在同一時空中產生作用:一是瓷上或高嶺土的應用，二是窯爐燒成溫度達到1200℃，三是釉的發明。

綜合分析上述瓷器生成的三個先決條件，我們不難發現:原料是瓷器形成的最基本的條件，是瓷器形成的內因，燒成溫度和施則是屬於瓷器形成的外因。但是，在這三個先決條件上我國都不具有唯一性優勢。其一，瓷土並非大熊貓，絕非中國所獨有，世界許多地方都發現有瓷土，即是明證；其二，窯爐達到1200℃的燒成溫度，在當時生產力水平普遍低下的情況下，中國人絲毫不比外國人更容易獲得成功；其三，如果說埃及和美索不達米亞早在公元前三千年即有了“釉陶”的話，那麼在釉的發明和使用上我國更不佔先機。此即意味着，試圖直接從瓷器生成的三個先決條件入手，找尋中國人發明瓷器的原因可能是徒勞的。

事實上，當我們將中國瓷器發展史放置到中國乃至人類文化發展史中去系統分辨和考察之後，便會意識到:“尚玉”文化史可能是中國人發明瓷器的第四個重要條件。

人類社會發展史已經證明，對玉這種材料及其製品，中國是特別情有獨鍾的國度。考古發掘資料表明，至晚從河姆渡文化開始，“尚玉”文化不僅已經產生，而且開始流行起來。此後至今的七千餘年裏，形成了一部綿延不斷的“尚玉”文化發展史。究其原因，不外乎兩個:一是作爲“石之美”者的玉，具有與生俱來的審美性特徵。這也以叫做“自然原因”。二是“人文原因”，即至晚從春秋戰國時期開始，玉被儒家道德化、宗教化、政治化之後，便具有了深刻的思想性內涵。毫無疑問，在中國古代社會，“尚玉”已早早成爲一種較普遍的社會文化風尚。

值得進一步注意的是，在中國文人文化中，將瓷與玉之直接相關聯，甚至“以玉喻瓷”蔚然成風，晚到唐代時期已經出現。據初步搜尋，唐代“以玉喻瓷”的文獻有文人陸羽在《茶經》中有“越瓷類玉”的表述等。兩宋時期，“以玉喻瓷“得到進一步發展；文人蘇東坡在《試院煎茶》詩中有“定州花瓷琢紅玉”、“分無玉碗捧蛾眉”，南宋文人蔣祈在《陶記》裏，更是直接用“饒玉”來稱呼景德鎮的青白瓷。到了明清時期，文人“以玉喻瓷”現象就更爲普遍了，尤其是在一些器鑑賞類的文字中。據此，我們不難得出如下基本判斷:至晚從唐代開始，在文人文化中，瓷器之“似玉”度的高低，已然成爲衡量其審美性乃至思想性之高低的重要尺度。玉文化對瓷文化的深刻影響可見一斑。

另外，中國瓷器燒造史也已告訴我們，不僅單色釉瓷，即便是後來十分流行的彩繪瓷，“瑩潤如玉”也都一直是中國瓷業界的最高審美追求與標準，是判別瓷器品質高下的重要尺度。從這個意義上講，這種“似玉”的精緻化審美追求，不僅是中國瓷人一直追求的最高境界，更是導致中國人發明瓷、創燒瓷器的重要外在文化因素。

      由此我們不難看出，在十分發達而豐厚的玉文化背景下，無論是文人們的“以玉喻瓷”，抑或是業界心嚮往之的“瑩潤如玉”的追求，無不預示着將“尚玉”文化視爲中國人發明瓷器之重大而直接的外部性因素，是比較合邏輯的推理。

（摘編自《“瓷”，憑什麼你是“中國”？》.《新華文摘》2019年第21期）

1.下列關於原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.燒造瓷器至少需要三個條件產生作用，這是考古學界和陶瓷學界的一般看法。

B.無論是瓷器的原料還是燒成溫度和施釉，這些條件我國都不具有唯一性優勢。

C.“尚玉”文化產生並流行於河姆渡文化，這在人類社會發展史已經得到證明。

D.將瓷與玉關聯並形成“以玉喻瓷”風氣，最早唐代出現在了中國文人文化中

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

A.本文可分兩部分，前兩段爲第一部分，後五段爲第二部分，兩者爲總分結構。

B.第三段爲過渡段，由上文論述瓷器發明的三個條件過渡到下文的第四個條件。

C.燒造瓷器的四個條件中，原料是內因，溫度、施釉和“尚玉”文化則是外因。

D.文章論證了中國人發明瓷器的原因，主要採用了對比論證和事實論證的方法。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.在釉的發明和使用上，我國要晚於埃及和美索不達米亞，它們早在公元前三千年就已經有了“釉陶”。

B.除了瓷土或高嶺土、燒成溫度和釉的發明，“尚玉”文化史可能是中國人發明瓷器的第四個重要條件。

C.玉被儒家道德化、宗教化、政治化，是中國古代社會“尚玉”成爲較普遍的社會文化風尚的重要原因。

D.不管是中國瓷人，還是至晚從唐代開始的文人“尚玉”文化，對瓷器“似玉”的追求都成了一種審美追求。

（二）實用類文本閱讀。（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一:

如何利用移動設備更好地輔助學習是當前教育領域廣泛關注的話題，而對於移動學習是否真正能夠促進學習績效，不少研究者對此進行了各種類型的研究。

研究者利用RFID和PDA在地理實驗室內觀察岩石並開展探究性學習，結果表明基於移動設備的探究性學習有利於提高學習者的學習績效和探究能力。研究者發現，利用移動設備支持協作學習不僅能夠提高小組成員的參與度、互動行爲頻率和交互質量，而且能夠顯著提升學習績效。在基於iPad的博物館實地探訪活動中，實驗組學生在博物館中進行移動學習，而對照組學生在課堂中採用傳統的多媒體教學進行學習，結果表明在場館中開展移動學習對學生的學習績效、學習興趣具有積極影響，並且有助於增強學生對本土傳統文化的認同感。

有研究者採用移動學習策略引導五年級的小學生在田野中學習本土文化，實驗班的學生通過PDA學習本土文化，而控制班採用傳統方式即教師的引導來學習本土文化，結果發現實驗班學生的學習績效反而比控制班學生低。

在歷史博物館中利用移動設備輔助學習的實驗研究中，研究人員把知識水平相當的62名學生隨機分配到使用平板電腦（嵌入電子學習單）、使用紙質學習單、自由參觀（既不使用平板電腦也不使用紙質學習單）三個小組中，結果顯示三個小組的學習績效並沒有顯著性差異。

（摘編自鄭蘭琴《移動學習能促進學習績效嗎？》）

學生每日線上學習課程數情況圖（《中小學數字化教學》）

材料三:

在線教育需要家庭提供規範性、規訓式教學場景。在家學習，學生周邊缺乏教師的督促和同學之間有意無意的互相監督。此時，無論是電腦、手機裏的遊戲，還是收藏夾裏的電視劇甚至是微信羣裏的各種轟炸消息，都會成爲他們高效學習路上的擋路虎。在傳統的教學中，課堂教學是學生了解和掌握道德規則和行爲準則的主要場所，家庭教育只是作爲一種“隱性補貼”存在。當網絡授課成爲主導模式時，家庭從“次要習得空間”成爲最重要的教育空間，完成社會化的重擔就落在了家庭教育上。不少學生家長缺乏相應的理論基礎和教育意識，無法將學生成功地引入教學情境中。

與傳統面對面授課相比，在線教學的知識呈現方式發生了很大變化。目前，藉助連麥互動、屏幕書寫等方式，已經可以實現實時音頻互動。但是，在網絡授課中，由於師生經常要關注技術操作問題，使得干擾因素變多，認知負荷加重，影響深入、認真的思考和學習。

（摘編自《中國青年報》2020年2月7日）

材料四:

有研究者認爲，融洽的師生關係是有效教學的前提。腦科學研究也告訴我們，在人類接受學校教育階段，離不開師生交往和生生交往。在教學中，情緒促進認知，師生面對面的交流是學習最重要的內容，而線上教學即使有師生之間的互動，但這種單向的互動和大家在一個緊密的時空全方位交流完全不可同日而語。

在信息技術進軍中小學教育的過程中，技術在一定範圍的濫用已經引起了人們的警惕，在一些學校，老師們將學生的考試分數、每個孩子做題時間都進行統計排序，這種只看數據而沒有看到活生生的人的做法因失去了育人的意義而遭到非議，這也給信息技術與教學的融合增加了現實的阻力。

（摘編自《疫情之下，網絡之上，在線教學的挑戰究竟是什麼？》,《網經社》2020年03月10日）

4.下列表述不能直接說明“移動學習是否真正能夠促進學習績效”的一項是（3分）

A.利用RFID和PDA在地理實驗室內觀察岩石並開展探究性學習，有利於提高學習者的學習績效和探究能力.

B.在基於iPad的博物館實地探訪活動中，實驗組學生進行移動學習，對照組學生採用傳統的多媒體教學方式。

C.採用移動學習策略引導五年級的小學生在田野中學習本土文化，實驗班學生的學習績效反而比控制班學生低。

D.在歷史博物館中利用移動設備輔助學習的實驗研究，發現知識水平相當的三個小組的學習績效沒有顯著差異。

5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.研究顯示，利用移動設備作爲輔助學習手段，有的能夠促進學習績效，有的學習績效反而更低，而有的則沒有顯著性差異。

B.根據學生線上學習課程數可知，每日開設5課時的比例最高，而課時越多則比例越少，與此相似的是課時越少比例也越少。

C.家庭在傳統教學中是學生的“次要習得空間”，網絡授課成爲主導模式後則變爲最重要的教育空間並擔負起完成社會化的重擔。

D.信息技術的濫用使得對學生考試分數和做題時間進行統計排序，這種做法不僅遭到了非議，也阻礙了信息技術與教學的融合。

6.與傳統授課相比，在線教學主要需要關注哪些問題？請結合材料簡要分析。（6分）

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題

愛情:某獵人筆記上的三頁

【法】莫泊桑

我剛從某報紙的瑣事趣聞欄裏讀到一則愛情悲劇。一個男的殺了一個女的，然後自殺了，這樣着來他一定還很愛她。這愛情使我意志消沉，使我十分驚恐，使我思緒萬千，並喚起了我的一段年輕時期的關於打獵的異乎尋常的記憶。在那次打獵時，愛神就像天空中的十字架向早期基督徒顯聖一樣，向我顯現了一次。

那一年深秋，我表兄卡爾邀我和他大清早一起去沼澤地打野鴨。他住的房子坐落在一片谷地。谷地裏，一條小河流散開來成了一片開闊的沼澤地，那沼澤地是我見過的最好的獵場，那是我表兄視之如寶的地方，他一直把它作爲禁獵區保護着。

再沒有什麼地方能比一大片低窪的沼澤地更令人種往，更令人不安，甚或更令人驚懼了。爲什麼在那片被水覆蓋着的窪地裏竟會籠罩着一種模糊的恐懼呢？是那蒲草在沙沙作響，是那磷火在依稀明滅，是那夜氣瀰漫的靜謐，是那帷幕般迤邐在水面上的沉沉霧靄，還是那捉摸不定的噗噗聲息？這聲息是那樣微細，那樣溫柔，然而聽來卻比人們的大炮甚或天上的響雷更爲嚇人。難道就是這些，才使那沼澤地顯得像是個夢境般的國度——那令人膽寒的國度，顯得那樣神祕莫測又危險四伏嗎？

傍晚時分，我到了表兄家裏。餐間，他告訴我，明晨打獵所需的一切都已準備就緒了。我們將在三點半出發，以便在四點半左右到達他進好的可供潛伏瞭望的地方。那裏已經有用冰塊砌好的一間小屋，用來抵擋黎明前令人難耐的寒風。一喫完飯，我就鑽進被窩，在壁爐的熊熊爐火發出的亮光裏睡着了。

三點鐘，表兄把我叫醒。我穿了一件羊皮大衣，而卡爾表兄穿着一件熊皮大衣。我們每人灌下兩杯滾燙的咖啡，又喝了幾杯濃烈的白蘭地就出發了，和我們一起去的還有一個獵場看守人和兩隻狗——勃朗金和皮埃羅。

剛一邁出大門，我就覺得寒氣直侵骨髓。卡爾和我肩走着，很快到了沼澤地，進了那間冰塊砌成的小屋，因爲我們還得等上個把小時那些野鳥纔會醒來四處漫遊。從冰的沼澤地裏騰起的寒氣，從冰牆上逼攏來的寒氣，加上從上面壓下的寒氣，使我徹骨貫心地發冷。

我們在冰屋中央生起一堆火，一陣奇特的叫聲，一陣迷惘而飄忽的叫聲，在我們頭上回蕩而過，藉着那間冰屋子裏的火光，我們看見了那些野禽。在這冬日凌晨曦光尚未現於天際之時，聽到生命的呼喚聲，尤其是隻聞其聲而不見其面，聽着這生命的呼聲迅速地穿過昏暗的寒氣然後消失在大地的盡頭，這是何等美妙，又是何等動人！在這五更寒徹的時刻，我覺得，那隨着鳥翼漸漸遠去的呼喚聲就像是來自這世間的靈魂的嘆息！

天亮了，成羣的野正一字排開，疾飛而過，隨即在長空裏消失了。

    一道火光劃破若明若暗的晨空，卡爾開了一槍，兩隻狗飛奔向前。

這之後，幾乎每一分鐘，不是他，就是我，只要一看見水草上空有一羣飛禽的影子掠過，便馬上舉槍瞄準。至於皮埃羅和勃期金，則氣喘吁吁、歡蹦亂跳地街回血淋的野禽，那些野禽的眼睛有時還朝我們瞪着哩。

太陽昇起了，是個碧空萬里的大晴天。我們打算離開此地。這時，有兩隻飛禽正展翅從我們頭上飛掠而過。我開了槍，打落了其中的一隻，它幾乎就落在我的腳旁，這是一隻銀色胸脯的水鴨。這時，就在我們頭上的藍天裏我聽見一種聲音，那飛禽的叫聲，聲音很短促，叫個不停，似乎哀痛欲絕。那隻禽鳥，那隻逃過槍彈的小動物，在我們頭頂上空兜着圈子，眼睛注視着已被我抓在手裏的它那死去的伴侶。

卡爾蹲下身子，把槍舉到肩上，緊緊盯住那隻飛禽，等它進入自己的射程。“你打下那隻的，“他說，“這隻雄的是不會飛走的。”

雄野鴨果然沒有飛走，它在我們頭上一圈一圈地兜着，不住地哀鳴。從未有過什麼痛苦的呻吟能像這陣陣哀鳴，像這隻空中失偶的可憐的飛禽發出的悲怨指責之聲這樣使我心痛。

有時，它也避開那緊盯着它的槍口的威脅，似乎準備隻身繼續它的長途飛行，然而它終於了決心，又飛回來尋覓它失去的伴侶。

“你把那隻雌的扔在地上，”卡爾對我說，“雄的過一會兒就會飛進射程的。”雄鴨果真不顧危險，向我們飛近，由於對它那剛被我殺死的情侶的癡情，它已經不顧一切了。

卡爾開槍了，正如一隻放在空中的紙鷂被人一刀剪了放飛它的牽繩，我看到一個黑糊糊的東西跌落下來，又聽見那東西跌到枯草間的聲響。皮埃羅跑去把它銜來給了我。

我把它倆——它們已經冰涼——一起裝進獵物袋。當天晚上我就回巴黎去了。

節選自《小說鑑賞》，布魯克斯、沃倫〔美國〕編著）

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）

A.小說採用第一人稱的敘述方式，使敘述親切自然，能自由地表達“我”的見聞和感受；而題目中“筆記”二字則更增添了故事的真實感。

B.小說由明暗兩條線構成，明線是敘寫人以及動物的愛情，暗線是對人性的思考與映射，明線暗線相互交織，共同完成小說主題的揭示。

C.文中兩個劃線的句子是對卡爾的語言描寫，雖然着墨不多，但寥寥數語就生動地刻畫了卡爾這一深野鴨習性、技藝精湛的獵手形象。

D.結尾“當天晚上我就回巴黎去了”一句，既暗示了“我”的心理變化，昇華了人物情感，深化了小說主題，可謂言近旨遠，意味深長。

8.請賞析文中劃波浪線句子的表達效果。（6分）

9.小說開篇所寫的“愛情悲劇”在文中有何作用？請結合內容簡要分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

太宗皇帝諱世民。隋祚且終，盜賊蜂起。知隋必亡，乃推財養士，結納豪傑。與晉陽令劉文靜善，文靜坐事繫獄，太宗夜就獄窺見，與圖大事。文靜爲令久，知其豪傑，乃集義兵於城，因共部署。計已定，乃因裝寂告高祖。太宗率兵略徇西河，將至霍邑，會天久雨，粗且盡，高祖謀欲還兵太原。太宗諫曰:“義師爲天下起，宜直入咸陽，號今天下。今還守一城，是爲賊爾，何以自全？”高祖寤，乃將而前。遲明至霍邑與隋將宋老生對陣太宗怒馬自南原下坂分伏兵斷隋軍爲二而其陣後兵敗走遂斬老生。唐兵攻長安，太宗屯金城坊，攻其西北，遂克之。高祖受禪，進封秦王。貞觀元年，詔民弱冠、及笄以上無夫家者，州縣以禮聘娶；貧不能自行者，鄉里富人及親資送之；婦人有子若守節者勿強。四年，太宗謂房玄齡曰:“隋文帝何等主？”對曰:“克己復禮，臨朝或至日昳，雖性非仁厚，亦勵精之主也。“太宗曰:“其喜察，事皆自決，雖勞神苦形，未能盡合於理。朕則不然。簡天下賢才，委任責成，各盡其用，庶幾於理也。”因敕有司:“詔敕不便於時，即宜執奏，不得順旨施行。”刺史龐相壽貪污解任，自陳嘗在秦王幕府。太宗憐之，欲聽還歸任。魏徵曰:“秦王左右，中外甚多，恐人人皆恃恩私，是使爲善者懼。”欣然納之。十三年，召燕飲於闕，詢創業熟與守成？玄齡、魏徵皆有說辭。太宗曰:“玄齡與吾共取天下，百死一生，故知創業難:徵與吾共安天下，禍生所忽，故知守成難。然創業既已往矣，守成方當與諸公慎之。”玄齡等拜曰:“陛下之言，四海之福也！

（節選自《新唐書·太宗本紀》《資治通鑑》）

10，下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.遲明至霍邑/與隋將宋老生對陣/太宗怒/馬自南原下坂/分伏兵斷隋軍爲二/而擊其陣後/兵敗走/遂斬老生

B.遲明至霍邑/與隋將宋老生對陣/太宗怒馬自南原下坂/分伏兵斷隋軍爲二/而擊其陣後/兵敗走/遂斬老生

C.遲明至/霍邑與隋將宋老生對陣/太宗怒馬自南原下坂/分伏兵斷隋軍爲二/而擊其陣後/兵敗走/遂斬老生

D.遲明至霍邑/與隋將宋老生對陣/太宗怒/馬自南原下坂/分伏兵斷隋軍/爲二而擊其陣後/兵敗走/遂斬老生

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.廟號是皇帝死後，在太廟立室奉祀時特取的名號，文中高祖、太宗、隋文帝都是廟號。

B.受禪，是中國古代推舉部落首領的一種方式，文中是指新皇帝接受舊皇帝讓給的帝位。

C.弱冠、及笄，古代分別指男子和女子成年的年齡，男子加冠和女子插是成年的標誌。

D.“日昳”對應的是古代採用地支計時方式十二時辰中的“未時”，現在指13時至15時。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.太宗禮賢下士，胸有大志。太宗能捨錢財養能士並結交豪傑，偷偷去獄中拜見劉文靜，和他商議聚集義兵而奪取天下的大事。

B.太宗謀略過人，有將帥才。先部署大計，再告知父親，及時勸諫宜進不宜退；兩軍對戰，事先謀劃伏兵，出其不意而制勝。

C.太宗推出舉措，惠及百姓。太宗即位後出臺惠民政策，對成年男女的訂婚、迎娶事宜，要求州縣官府及鄉里作出安排。

D.太宗善於納諫，不徇私情。太宗原想讓犯貪污罪而被除職的刺史龐相壽回到自己身邊任職，因遭到魏徵反對而未付諸行動。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）簡天下賢才，委任責成，各盡其用，庶幾於理也。（5分）

（2）召燕飲於闕，詢創業熟與守成？玄齡、魏徵皆有說辭。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

大風留金山兩日^①

蘇軾

塔上一鈴獨自語，明日顛風當斷渡。朝來白浪打蒼崖，倒射軒窗作飛雨。

龍驤萬解不敢過，漁舟一葉從掀舞。細思城市有底^②忙，卻笑蛟龍爲誰怒。

無事久留量僕怪，此風聊得妻孥懺。 潛山道人^③獨何事. 半夜不眠聽粥鼓。

【注】①此詩是蘇軾由徐州改知湖州赴任途中經鎮江金山時作。②底:什麼，③潛山道人：北宋詩僧，與詩人交好，詩人赴任途中與之相會，並載之同行。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.開篇敘事，借塔鈴自語預告大風將至、船隻應當停渡的消息:“顛風”是全詩的詩眼。

B.風無形，借浪以狀寫風大，“打”“射”“飛”三字，把疾風寫得有力有形，可觸可感。

C.五六兩句無論是寫大船不敢行走還是小舟任隨風浪翻騰，都是爲了突出風浪的險惡。

D.詩分兩部分，前六句寫“大風”，後六句寫人事詩人一行因風浪被迫“留金山兩日”

15.詩歌最後四句運用了怎樣的抒情方式，抒發了作者怎樣的情感？請結合內容簡要分析（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分，（6分）

（1）屈原在《離騷》中，表現自己苦悶失意、走投無路的句子是“_________，__________”。

（2）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“_________，__________”。兩句，感慨英雄孫權風流餘韻歷經無數風雨而一去不返，只留下歌舞舊址供後人憑弔。

（3）酈道元《三峽》中，“_________，__________”。”兩句從色彩對三峽春冬景物進行描寫。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近百年來，“中醫太落後”“中醫不科學”等_______之聲_________。當前，中醫無論是執業醫生數量，還是醫療機構數量，都無法與西醫________，醫療服務的天平在向西醫傾斜。“冰凍三尺，非一日之寒”，中西醫的差距不是一天造成的，也不是一天就能拉平的。堅持中西醫並重，需要中西醫“一碗水端平”。中醫與西醫治療理念不同，分屬不同的醫學體系。（   ）。中醫西醫各有側重，各有所長，沒有必要分高低、論長短。二者不是對手，而是戰友，其共同的敵人是疾病。治療某種疾病，_______，一種醫療手段也好，兩種醫療手段也好，一切以病人受益最大化爲原則。無論中醫西醫，都不能包治百病。“單打獨鬥”的效果很難取得令人滿意，因爲是在治療疑難疾病上。人類健康的星空，需要中西醫聯手點亮。

17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3分）

A.質疑  不絕於耳  等量齊觀   因人而異

B.置疑  不絕如縷  等量齊觀   因勢利導

C.置疑  不絕於耳   同日而語   因人而異

D.質疑  不絕如縷   同日而語   因勢利導

18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（3分）

A.中醫重整體，善用“堅盾”，關注“病的人”；西醫重局部，善用“利矛”，關注“人的病”。

B.中醫重整體，關注“病的人”，善用“堅盾”；西醫重局部，關注“人的病”，善用“利矛“。

C.中醫善用“堅盾”，重整體，關注“病的人”；西醫善用“利矛”，重局部，關注“人的病”。

D.西醫重局部，善用“利矛”，關注“人的病”；中醫重整體，善用“堅盾”，關注“病的人”。

19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）

A.“單打獨鬥”的效果很難取得令人滿意，特別是在治療疑難疾病上。

B.因爲在治療疑難疾病上，所以“單打獨鬥”很難取得令人滿意的效果。

C.“單打獨鬥”的效果，特別是在治療疑難疾病上，使它滿意很難取得。

D.特別是在治療疑難疾病上，“單打獨鬥”很難取得令人滿意的效果。

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密

每處不超過12個字。（6分）

研究表明，許多鳥類都進行李節性遷徙，其遷徙往往是沿着一定路線進行。，從幾公里到逾萬公里，最長的旅程要數北極燕鳴，遠到1.8萬公里。它們在遷徙前必須儲備足夠的能量，能量的儲備方式主要是沉積脂肪。不僅，而且脂肪代謝過程中所產生的水分也能爲身體所利用。鳥類的遷行爲是在進行過程中產生的。由於環境不斷變化，其行爲也一直處於發展變化中。即使到了今天，。例如野生的金絲雀從前是地中海地區的一種留鳥，在過去的幾十年裏，分佈區已擴展到歐洲大陸波羅的海地區，現在在地中海地區這種鳥仍爲留鳥，但在新的分佈區內變成了一種候鳥。

21.下面是某校開學後疫情防控應急處置流程圖，請把這個圖轉寫成一段文字介紹，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過100字（5分）

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

據“光明網”報道，3月16日晚，一名幾天前回到北京的澳大利亞籍華人引發衆人關注。視頻顯示，這名女子在隔離期間外出跑步，還沒有戴口罩。面對社區工作人員的不斷勸阻，該女子竟大喊“救命，有人騷擾”，並指責工作人員無理取……第二天，“拜耳中國”對此作出回應——

聲明

拜耳一貫遵守經營地所在國的法律和法規，並堅定支持中國政府和民衆的抗疫行動，對於網上流傳的視頻，拜耳在第一時間進行了覈實，經查，該涉事人爲拜耳員工，對於該事件，拜耳做出如下聲明:

1.公司已根據相關規定，對該員工做出辭退處理，立刻生效。

2.拜耳中國所有員工，都應嚴格遵守各地政府抗擊新冠疫情的各項措施，並嚴格遵守當地法律和法規

3.拜耳將繼續與中國政府和民衆一道，抗擊新冠肺炎疫情，爲早日取得最後勝利做出貢獻

拜耳中國

2020年3月17日

針對拜耳中國辭退該女子這一事件，網友大多持肯定態度，但也有一些不同的聲音。某班語文老師擬讓同學們在班上交流自己的着法，請你以該班學生李華的名義寫一篇發言稿參與交流。

要求:結合材料，自選角度，確定立意:符合文體特徵，不要套作，不得抄襲；不得泄露信息；不少於800字。

適應性考試語文試題評分細則

1.B（A原文是“在同一時空中產生作用”；C“人類社會發展史已經證明”的是“對玉這種材料及其製品，中國是特別情有獨鍾的國度”，而非“‘尚玉’文化產生並流行於河姆渡文化”；D原文爲“至晚”，而非“最早”）

2.A（全文爲“並列”結構，非“總分”結構）

3.A（原文是“如果說埃及和美索不達米亞……”，選項把可能當事實）

4.B（選項只是說明了兩個組的學習方式，並未得出研究的結果）

5.B（“課時越多則比例越少，與此相似的是課時越少比例也越少”的說法不準確，其中每日2課時和3課時、每日9課時和10課時的比例均相同）

6.①關注教學場景（教學情境）的變化。電腦和手機中的各種負面信息容易妨礙學生的學習，家長相應理論基礎和教育意識的缺失也難以把學生成功引入教學情境中。

②關注知識呈現方式的變化。師生因需關注技術操作問題，導致干擾因素變多，使得認知負荷加重，影響深入、認真的思考和學習。

③關注師生關係問題。單向的線上教學雖有師生之間的互動，但這種互動和大家在一個緊密的時空全方位交流不能相提並論，容易影響師生關係的融洽和教學效果的提高。

④關注技術的濫用問題。一些學校的老師因太過注重對學生學習情況的數據分析而使育人意義缺失而遭到非議，也給信息技術與教學的融合增加了現實的阻力。

（每點2分，答到3點可得滿分）

評分細則：

1.補充答案“課時安排”這個角度，分析這部分只要言之成理也可以酌情給分，

2．答對5點中的任何3點都可以得滿分。這5點的分析能自圓其說都可以酌情給分

3.寫移動學習不給分。

學生作答存在的問題：

A審題不準，沒有圍繞着關注線上教學的問題來答。有較多的同學答成如何解決這些問題。B沒有分析。C不會針對題目的問題來轉換語言，只是抄原文。

7.（C“技藝精湛的獵手形象”於文無據）

8.①通過水鴨“一圈一圈地兜着”的動作描寫（或“‘我’的視覺描寫”），形象地表現出水鴨在危險面前將生死置之度外的無畏精神。（2分）

②運用擬人手法，將水鴨的聲音賦予悲怨、指責的情感，形象地表現了水鴨失去伴侶的悲痛之情和對愛的癡情。（2分）

③句中“使我心痛”直抒抒情，表達了“我”打下水鴨伴侶、聽見水鴨哀鳴的痛苦之情。（2分）

評分細則：

1．手法1分，內容1分。

2.補充答案“心理描寫/細節描寫”“視聽結合”都可以給分

學生作答情況：

1.學生基本能寫到“水鴨的癡情”和“我的痛苦”；

2.手法被忽略，部分同學能寫到“擬人”“動作”“視覺”；

3.一小部分無視題幹要求，胡亂套作；

9.①引出下文的一對水鴨的愛情故事（或“爲下文一對水鴨的愛情故事作鋪墊”）。（2分）

②使兩個愛情故事形成鮮明的對比。（1分）

③讚美了動物之間愛情的無私和高尚，批判了人類愛情的自私和醜陋，揭露了人性的無情和殘忍。（3分）

評分細則：

1.從讀者或者效果角度，答激發閱讀興趣，奠定悲慘的感情基調或者暗示後面故事的悲劇結局，言之成理也可以酌情給分；

2.作答線索、總領全文、推動情節發展、前後照應、直接套用術語、主旨理解錯誤（理解爲保護野生動物）不給分；

10. B（“霍邑”爲地名，“至”的賓語，其前不能斷，排除C；“怒馬”爲“縱馬”意，之間不能斷，排除A和D；“斷隋軍爲二”之間不能斷，排除D）

11.A（隋文帝是“諡號”，廟號一般常用“祖”和“宗”字，不用“帝”來取名號）

12. D（“原想讓他回到自己身邊任職”錯，應是“想聽從他的申說恢復他原來的職務”）

13．（1）選拔天下才能出衆的人，委於重任並要求他們辦好事情，讓每個人充分發揮自己的才能，這就差不多符合治國之理了。

評分細則：

5個得分點，一點一分。①“簡”，譯爲“選拔”“挑選”“簡拔”均可給1分，譯爲“招攬”“招募”“招納”“聚集”等不給分；②“責”譯爲“要求”“責令”可給1分；③“各盡其用”大意翻譯到就可給分，不必拘泥於“盡”一個字的翻譯；“盡”全部做到，竭力做到，充分做到；④“庶幾”譯爲“差不多”“近似”“近乎”“幾乎”“大概”均可給1分；⑤“於理”譯爲“符合治國之理”“合乎道理”均可給1分。

（2）太宗召集羣臣在宮廷宴飲，詢問創業與守住前人成果相比哪個更艱難？房玄齡、魏徵都有各自的觀點和理由。

評分細則：

5個得分點，一點一分。“燕飲”譯爲通假字“宴飲”的1分，譯爲“飲酒”不得分；②“闕”譯爲“宮殿”，“宮中”，“朝廷”等得1分；③“熟與”譯爲“與……比誰更”1分，“與……比誰更難（重要）”④“皆”譯爲“都”，“全”得1分；⑤“說辭”亦作'說詞'譯爲“言辭”、“觀點”、“理由”可給1分。

學生作答問題：“燕飲”的“燕”大多數答不對，“熟與”部分答錯，錯翻成“與……比誰更好”

14．A（“顛風”並非全詩詩眼）

15．依據中華書局《蘇軾詩集》“懺”勘誤爲“許”。

間接抒情（或“借事抒情”“敘事抒情”）。（2分）通過童僕“怪”、妻孥“許”和道人專心傾聽金山寺粥鼓聲的襯托，（2分）來表達詩人隨緣自適、不以風浪爲意的超脫情懷。（2分））

評分細則：

1．從直接抒情和間接抒情作答，應按評分要求對間接抒情的文字給分，其他景情間關係的抒情方式均不給分。

2.詩句分析2分中，手法“襯托”1分，相關詩句簡析1分；手法作答側面烘托、設問、人物細節也可酌情給分；作答虛實結合、動靜結合、景情皆不給分。

3．情感作答積極樂觀淡然寧靜、遇見意趣相投友人的愉悅、人生的閒適、豁達、悠閒等均可給分。作答無奈漂泊思念、對前途的擔憂、被貶的無奈、勇於面對風雨及對友人的擔憂皆不給分。

附：詩歌譯文

塔上的一個鈴鐺在自言自語：“明天有狂風不能渡過江南去。”早晨風吹白浪拍擊着青色山崖，又從山崖倒射船窗化作點點飛雨。高大寬闊的樓船不敢航行，一葉小小的漁舟卻任隨風浪翻舞。細思量奔往湖州又有何事可忙？倒暗笑蛟龍掀起怒濤爲了什麼緣故。無事久留童僕就會責怪，這場大風使妻兒暫且同意我在此地暫住。潛山道人獨自在做些什麼，半夜不睡靜靜地傾聽寺中的木魚梆鼓。

16．（1）忳鬱邑餘侘傺兮，吾獨窮困乎此時也

（2）舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去

（3）素湍綠潭,迴清倒影

17．A（質疑，提出疑問。置疑，表示懷疑，多用於否定。不絕如縷，多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續。不絕於耳，聲音在耳邊不斷鳴響。同日而語，同一事物或人在不同時間比較，多用於否定式。等量齊觀，不管事物的差異，同等看待。因人而異，根據人的個體差異，而採取不同的態度或方式對待。因勢利導，順着事情發展的趨勢，向有利於實現目的的方向加以引導。）

18．B（根據後一句話“中醫西醫各有側重，各有所長”的內容就能推斷出來）

19．D（D項與前一句話構成遞進關係，都從否定這方面來說的，語勢連貫，沒有語病。A項“取得令人滿意”搭配不當。B項的“因爲”“所以”構成因果關係，但“因爲”引領的是介詞短語而不是句子，有誤。C項末句的“使”字對應的句子成分殘缺了，另有雜糅和搭配不當之嫌）

20．①遷徙距離有近有遠

②脂肪爲候鳥提供能量

③遷徙行爲仍在不斷形成（或“鳥類行爲也在不斷變化”也可。若答“遷徙行爲仍在不斷發展變化”只給1分）

評分細則：

每點2分。①遷徙距離有近有遠（答“遷徙路程長短不一”也可）②脂肪爲候鳥提供能量。（須以“脂肪”爲主語，否則不給分）③遷徙行爲仍在不斷形成（或“鳥類行爲也在不斷變化”也可。若答“遷徙行爲仍在不斷發展變化”只給1分）

21．通過晨午檢，正常的就正常教學。（1分）異常的安置在臨時隔離場所，待所屬社區或家長接走後對該場所消毒；（1分）之後追蹤、隨訪，確認恢復正常後迴歸教學，（1分）並向校長彙報，（1分）校長將該情況向教育主管部門報告。（1分）

評分細則：

（1）寫到“通過晨午檢，正常的就正常教學”得1分，放在“異常情況”後寫不扣分。

（2）寫到“異常的安置在臨時隔離場所，待所屬社區或家長接走後對該場所消毒”得1分，如果把“消毒程序”放在“接走人”之前或“異常的安置在已消毒的隔離場所”不給分。

（3）寫到“之後追蹤、隨訪，確認恢復正常後迴歸教學”得1分，這一步如果放在“校長報告”那一步後則不給分。

（4）寫到“並向校長彙報”得1分。如加了“否則”“反之”則不給分，漏了這一步也不給分。

（5）寫到“校長將該情況向教育主管部門報告”得1分。

（6）超過字數扣1分。

22. 立意提示：

針對“拜耳中國”辭退該女子這一事件，可對“拜耳中國”的行爲持肯定態度，也可持否定態度，還可質疑“拜耳中國”的行爲是否得當——

如持肯定態度，可從“拜耳中國”對法律（規則）的尊重，對員工素質的重視，以及其作爲一家跨國企業的合作意識、擔當精神與處事效率等角度進行說理。

如持否定態度或對其行爲進行質疑，可從其處置是否過當，其調查時間是否太短、處置是否太倉促等角度說理。

不管持何種態度，“拜耳中國”對員工的處置行爲均可給人們帶來一些啓示：作爲一家企業，其對法律（規則）的尊重、對員工素質的重視，以及合作意識、擔當精神與處事效率，既是其生存之道，更是其發展壯大的根本保證；而作爲個人，規則意識和良好素質應是一個人立身處世的基本要求。

評分細則：

建議平均分44分

一、36分切入

開頭針對“拜耳中國辭退跑步女事件”亮出自己態度，接着論述又遊離這一事件，或陳述理由與此關聯不大的，36分左右。不是針對“拜耳中國辭退跑步女事件”的，如圍繞話題“抗疫防疫，人人都應躬身入局”“規範自身行爲，促進社會穩定發展”，或針對女孩不戴口罩之事，或從材料出發引出如“自私”的觀點的來談的， 36分以下。開頭談抗疫內容或女子跑步之事，後來又轉到針對“拜耳中國辭退跑步女事件”談看法的，視迷途知返卷，38分上下。從材料出發引出觀點，然後拋開材料，再也見不到材料影子的，30分以下。

二、42分切入

針對拜耳中國辭退跑步女事件有態度，觀點較明確，發言稿格式，結構較清晰，論證清晰，語句通順，42分以上；能圍繞拜耳中國辭退，該女子來評論，有發言或演講格式，觀點和結構不太明晰42分以下。

三、48分切入

態度明確，能圍繞“拜耳中國辭退跑步女事件”的，觀點較鮮明，但視角單一，內容不厚實，也沒思辨色彩，結構完整，有一定論證方法的，48分以下。

態度明確，能圍繞“拜耳中國辭退跑步女事件”，觀點明確，能從不同視角、層面陳述理由，文章顯得飽滿厚實的，如從智、德、規則，或從企業對規則尊重、對員工素質重視、體現責任擔當精神與處事效率，或從個人層面、國家層面等。或體現對該事件一定思辨的，如肯定該做法，但對某些地方提出質疑的，格式正確，有情境，48分以上。

結構清晰，論證有理有據，內容豐富，句式靈活，語言有文采，有深度的，54分以上。

四、其他扣分要求

①發言稿格式不合要求，如缺稱呼、問候語、祝福語或致謝語，酌情扣1—3分。

②缺乏對象感、對話感、現場感，酌情扣5—10分。

③缺標題，扣2分。

④出現錯別字，1個錯別字扣1分，重複不計，扣完5分爲止；標點符號標點錯誤扣1—2分。

⑤字數不足，視結構完整與否酌情扣分。

600字以上，每少50字扣1分；結構不完整（殘文）36分以下；

500字以下25分以下，400字以下20分以下給；

作文中大段抄試卷閱讀材料的，一律判5分。

⑥只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。只寫標題的，給1分或2分，不評0分。

字跡潦草，胡亂塗改酌情扣分，不超過5分。

【參考譯文】

   太宗皇帝名世民。隋朝將要終結，盜賊如羣蜂般紛然並起。太宗料知隋朝必亡，於是施捨錢財蓄養能士，結交豪傑。他和晉陽縣令劉文靜交好，劉文靜因案事關在監牢裏，太宗夜間去獄中偷偷見他，和他商議奪取天下的大事。劉文靜做縣令時間久，知道他是豪傑，就在城中聚集義兵，趁機共同策劃。計謀已定，就通過裴寂告訴高祖。太宗領兵奪取西河，快到霍邑時，適逢久雨不停，即將斷糧，高祖打算回師太原。太宗勸諫說：“義軍爲天下而起兵，應該直接進入咸陽，號召指揮天下。現在退守太原城，這是賊寇而已，憑什麼來保全自己？”高祖李淵醒悟過來，於是率軍前進，黎明時分到達霍邑，與隋朝將領宋老生軍對陣。太宗從南邊原野縱馬衝下山坡，分伏兵將宋老生軍隊截成兩段，並從敵陣後出擊，隋兵失敗逃跑，趁勢將宋老生斬了。唐軍進攻長安，太宗駐紮金城坊，攻打長安城西北，於是擊破敵人，佔領長安城。高祖即位，太宗晉升封爵爲秦王。太宗貞觀元年，下詔：庶民男子二十歲、女子十五歲以上沒有夫婿的，州縣官府安排按禮節儀式訂婚、迎娶；家窮不能自行聘娶的，由同鄉的富家與內外親屬資助送親；已有子而能守節的孤孀，不強求再嫁。貞觀四年，太宗對房玄齡說：“隋文帝是什麼樣的皇帝？”房玄齡回答說：“隋文帝約束自己，使言行符合於禮，坐朝有時直到太陽偏西。雖然他的性情不很仁義忠厚，也是勵精圖治的皇帝。”太宗曰：“隋文帝喜歡體察人事，凡事都自我決斷，即使勞累心神、困苦形體，也不能全部符合治國之理。朕就不是這樣。選拔天下才能出衆的人，委於重任並要求他們辦好事情，讓每個人充分發揮自己的才能，這就差不多符合治國之理了。”因而命令有關部門：“詔令如不合時宜，應立即持章表上奏，不能順承皇上旨意施行。”刺史龐相壽犯貪污罪被解除官職，自己陳述說曾經在秦王府工作過。太宗憐憫他，想聽從他的申說恢復他原來的職務。魏徵規勸說：“在您做秦王時身邊的人，朝廷內外十分多，恐怕人人都依仗恩寵偏愛，這足以讓好人害怕。”皇上欣然採納了他的意見。貞觀十三年，太宗召集羣臣在宮廷宴飲，詢問創業與守住前人成果相比，哪一個更艱難？房玄齡、魏徵都有各自的觀點和理由。太宗說：“房玄齡同我共同取得天下，歷經百死一生，因此知道創業艱難；魏徵同我共同安定天下，知道禍亂從細小處產生，因此懂得守住前人成果艱難的道理。然而創業已成過往，守成正應當同大家謹慎對待。”房玄齡等跪拜說：“陛下這樣說，這是天下百姓的福氣！”