金庸在書中塑造了很多經典人物，其中不乏精彩的“母親”形象。

　　有性格迥異的單親媽媽，也有不是母親勝似母親的師傅師母；

　　有的媽媽對孩子不管不問，也有的媽媽把孩子寵上天。

　　可以看到，不同的母親、不同的教養方式，造就了子女截然不同的人格特質，繼而有着完全不同的人生，值得深思。

　　美國心理學家戴安娜·鮑姆林德把父母教養歸納爲兩個維度：一是父母對子女的情感態度，二是父母對孩子的要求和控制程度，並據此分爲四種教養方式，分別是“專斷型”、“忽視型”、“放縱型”、“權威型”。

　　下面，我們將結合金庸作品中的母親形象和生活案例，來分析不同的教養方式對子女的影響及現實思考。

　　一、專斷型教養方式

　　代表人物：滅絕師太

　　人生格言：墨鏡高冷一戴，貧尼誰都不愛。

　　教育關鍵詞：專制

　　徒兒：周芷若——乖女孩的觸底反彈

　　滅絕師太。單單是名字，就有種寸草不生之感。

　　滅絕師太是周芷若的精神母親，也是典型的專制家長。

　　威嚴凌厲、說一不二；下手冷酷、毫不留情。

　　紀曉芙是她愛徒，只因偷偷談戀愛、又不願出賣戀人，滅絕師太毫不手軟，一掌把她拍死。

　　丁敏君拍馬屁拍到馬腿上，師太一耳光打得她臉頰紅腫。

　　對周芷若也是如此，動不動就刷地一劍刺到胸前：“你敢欺師滅祖？”“倘若我功力尚在，一掌便劈死了你。”嚇得周芷若一楞一哆嗦。

　　滅絕師太臨死前讓周芷若發下毒誓，周芷若不敢不從，內心卻萬念俱灰、生無可戀。

　　在專斷型父母的眼裏，自己就是絕對權威，說一不二。

　　他們對孩子要求和期待很高，甚至不近情理，孩子必須絕對服從。否則便會表示憤怒，甚至嚴厲懲罰。

　　也許滅絕女士覺得自己也很無奈啊，峨眉公司急需壯大，幾個徒兒卻不思進取，淨和魔教壞小子不清不楚，真是恨鐵不成鋼。

　　專斷型教養下的孩子小時候通常很乖，是聽話的好孩子。

　　但這種“乖”，是自我被嚴重束縛、個性無法舒展的乖，“乖”的同時，容易伴有焦慮、退縮、不快樂。

　　長大後孝順、能幹，但幸福感低，部分孩子青春期嚴重叛逆、成年後只想離父母越遠越好。

　　就像周芷若，在師太死後性格鉅變、迅速“黑化”，從一個乖女孩差點成爲女魔頭。是情勢所逼，又何嘗不是被壓抑的那部分能量的反彈呢。

　　北大留美碩士王猛，曾寫下15000字長信控訴父母的“掌控”，從小到大自己連穿什麼衣服都沒有選擇權，以至於他長大後長達12年不願回家，甚至拉黑了父母所有聯繫方式。

　　鋼琴家朗朗也有個非常嚴厲的父親。

　　父親對音樂異常執着，從小就嚴格督促朗朗學琴，後來甚至辭去工作，賭上一家人的生活與未來，帶着年僅8歲的朗朗北漂學琴。他說：

　　“你要像活不過明天那樣練琴……你是第一名，永遠會是第一名。”

　　有次朗朗參加學校活動耽誤了回家練琴的時間，僅僅是晚了一個半小時，卻被父親誤認爲偷懶。父親瘋狂吼他，認爲他毀了全家的生活，甚至拿着一瓶抗生素逼他喫下，還讓他從11樓跳下去。

　　郎朗終於爆發，在痛苦中用拳頭瘋狂捶牆，恨不能把手砸成肉泥。此後整整3個月的時間，碰都不肯碰一下鋼琴，每夜都哭着入睡。

　　當然，後來的朗朗獲得了世俗意義上的成功。

　　但有多少孩子，卻因爲這種嚴厲專制的教育而厭學、出現嚴重心理問題，甚至真的從樓上縱身一跳。

　　又有多少孩子，儘管長大後事業有成，但內心深處一直不快樂、沒有安全感，對自己永遠不滿意。

　　這不禁讓人深思：

　　難道所謂優秀與成功，一定要犧牲成長中的快樂爲代價嗎？

　　難道孩子不是活生生的人，只能做服從父母的機器嗎？

　　父母都說“是爲孩子好”，可孩子自己“想要的好”，又是什麼呢？

　　二、忽視型教養方式

　　代表人物：阮星竹

　　人生格言：戀愛大過天，孩子放一邊

　　教育關鍵詞：忽視

　　子女：

　　阿朱——溫柔女孩心中有個“黑洞”

　　阿紫——叛逆少女喜歡“惡趣味”

　　作爲段正淳的“後宮團”成員之一，阮星竹也是一朵奇葩。

　　愛上段正淳並未婚先孕，生下大女兒阿朱，送人；又生下小女兒阿紫，還是送人。

　　後來阿朱死了，她也很傷心，但是哭了一鼻子之後，轉臉又和情敵們勾心鬥角去了。

　　攤上這樣一個花心的爹和不靠譜的媽，阿朱阿紫兩姐妹就像兩朵蒲公英，飄飄蕩蕩，沒有根。

　　阿朱還算幸運，後來被收留到江南慕容家，待遇還不錯，處事風格表面看來似乎也精靈活潑，但是一遇到實質性問題，性格底色就顯露無疑。

　　比如和喬峯相處，她始終帶着仰視的目光，不敢和他平等相處。

　　喬峯誤以爲段正淳是殺父仇人，阿朱左右爲難，不是設法周旋，也不是試圖求證澄清，而是本能地想着自我犧牲，替父親去死。

　　因爲從內心深處，她不相信自己值得被愛，不相信自己值得幸福。

　　而阿紫和她是同一問題的正反面，阿朱是A，阿紫就是-A。

　　阿紫冷酷中帶着三分邪氣，喜歡你我就打殘你，打殘了我養你一輩子；不喜歡你我就折磨你，看你被虐我快樂無比。

　　很難信任任何人，像個刺蝟逮誰扎誰；但是一旦認定某個人，就會死心塌地、不管不顧。

　　最後她把眼睛還給遊坦之，卻抱着死去的蕭大哥對着山谷縱身一跳，慘烈而讓人動容。

　　“忽視型”父母，對孩子既缺少愛的情感和積極反應，又缺少行爲方面的要求和控制。對孩子很少陪伴和關心，忽視，甚至冷漠、厭煩。

　　他們一般只對孩子提供食宿和衣物等物質，而很少提供精神支持，尤其是那些耗費時間和精力的長期目標，如培養孩子良好的學習習慣、恰當的社會性行爲等，都很少去完成。

　　這種教養方式下的孩子，具有較強攻擊性，容易出現不良行爲問題，長大後影響親密關係，環境適應力較差。這在重男輕女家庭的女孩、長期被忽視的留守兒童身上，屢見不鮮。

　　三、放縱型教養方式

　　代表人物：中年黃蓉

　　人生格言：孩子就是用來寵的。我女兒不就是卸你一條胳膊嗎，我不但不打110，還會助她逃走。

　　教育關鍵詞：溺愛

　　孩子：郭芙——“投胎小能手”的煩惱你不懂

　　這一欄，我們的黃蓉女士光榮上榜。

　　少女黃蓉聰慧美麗，結婚生女後卻似乎不那麼可愛了，其中最讓人詬病的，就是她對大女兒郭芙的教育問題。

　　黃蓉對郭芙寵溺到什麼程度？

　　異常憐惜，事事縱恣，以至於郭芙從小就是“桃花島一霸”。

　　有時郭靖想管教幾句，黃蓉卻總是護着，結果每管教一次，郭芙更放肆一次。

　　長大了更加任性嬌縱，能力平平卻做事莽撞，害得一幫人跟着給她擦屁股；

　　一言不合就砍楊過胳膊，砍完了還一臉無辜：我不過是砍了你一條胳膊，可我的劍也被你弄斷了啊，爸媽也責罵我了啊，還要我怎麼樣。

　　便是砍了楊過胳膊，黃蓉也沒怎麼教訓女兒，而是設法制止住暴躁的郭靖，助郭芙出城搬救兵。

　　講真，以郭芙這種性格，如果不是爹媽罩着、軟蝟甲護着，早死八百回了。

　　一向聰明的黃蓉爲何在郭芙教育問題上如此糊塗？

　　因爲她自己一生下來就沒了媽，父親又性情古怪，一個人在寂寞中長大。

　　所以當她生下郭芙，這是她的骨肉，是她和知心伴侶的愛情結晶，是她滿懷期待與喜悅的第一個孩子，真正是一腔母愛無處安放。

　　對孩子的過度溺愛或嚴苛，其實是在彌補未被滿足的自己啊。

　　郭芙自己作爲一個“投胎小能手”，外表蠻橫，其實內心虛弱。她很清楚，那些光環都來自強大的家族，自己本人並無過人之處，所以楊過的不屑纔會輕易讓她惱羞成怒。

　　放縱型教養方式的特點是寵愛有餘、管教不足，甚至一味遷就縱容。看似“愛”孩子，卻在不知不覺中放棄身爲父母的責任。

　　這類父母對孩子往往過度積極肯定，服從、滿足孩子所有要求，很少對孩子提出要求，對孩子違反規則的行爲也選擇忽視或接受。

　　這樣的孩子安全感充足，但往往任性、自我中心，依賴性強、沒有毅力與恆心。長大後要麼成爲驕縱的“小霸王”，要麼成爲長不大的“巨嬰”。

　　曾有一個新聞，一位48歲的海歸博士，宅家7年不肯去找工作，靠82歲老母親每月3500的養老金生活。對了，老母親有尿毒症，還要每週3次坐公交去透析。

　　對此，老母親無奈又懊悔：“我教育不對，樣樣包辦，他從小樣樣現成的，依賴慣了……”兒子也把自己的種種不順歸咎在老媽身上，說是老媽的溺愛毀了他前途。

　　可悲啊。

　　四、權威型教養方式

　　代表人物：李萍

　　人生格言：爲人靠譜三觀正，做事低調一身技能，沒錯，我就是郭大俠的親媽

　　教育關鍵詞：有愛有原則有底線

　　孩子：郭靖——人見人愛好青年

　　到了這裏，我們要隆重表揚郭靖同學的母親，李萍女士。

　　李萍是金庸筆下優秀母親形象之一，質樸、強韌，活得坦蕩而磊落，值得敬重。

　　她對孩子既有本能的愛，疼他、愛他，給他遮風擋雨；

　　又鍛鍊他、教育他，讓他擁有健全的人格、善良的個性，擁有做事的底線。

　　李萍也特別尊重兒子。

　　李萍本能地覺得華箏是個好媳婦，但郭靖卻愛上了黃蓉。李萍也並沒有覺得兒子不聽話，反而在聽了郭靖的訴說後，特別理解他的心情，真誠地說：蓉兒真是個好姑娘。

　　這樣長大的郭靖，有愛滋養，安全感強，是非分明、做事有原則。

　　所以你看，郭靖雖然很笨，動不動練鞭子打到自己的頭，把江南七怪幾個師父氣得沒脾氣，幾次想都放棄他。但，郭靖何曾真正自卑過、怕過？沒有。

　　真誠待人，努力上進，不忘家國，最終成爲一代大俠。

　　權威型教養，是一種理性且民主的教養方式。父母在孩子心目中有權威，但這種權威來自父母對孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的情感呼應。

　　他們通常在感情方面以積極肯定的態度對待孩子，既有愛和關心，也有尊重和支持。同時，會給孩子提出合理要求、設立適當目標，並對孩子的行爲進行適當的限制。

　　既有溫暖接納，又有合理控制。

　　這種教養方式，對兒童的心理發展有很多積極的影響。孩子自信而獨立，自制力強，善於解決問題，喜歡與人交往，對人友好，適應能力佳。長大後能力強、幸福感高。

　　此處李萍應該有掌聲。

　　五、後記

　　以上可以看出，“權威型教養方式”是較爲理想、並受專家們認可的一種，我們可以儘可能地朝這個方向靠攏。

　　但是身爲父母，因爲種種原因也會有自身的侷限性，有時明明愛孩子，卻不知爲何，走到了孩子的對立面。

　　而不同的教養方式背後，常常是父母情緒情感在孩子身上的投射。

　　比如對孩子的過度溺愛或嚴苛，其實是在彌補未被滿足的自己。

　　“專斷”，本質是家長的焦慮和不完全感，所以事事控制；

　　“溺愛”，溺的是孩子，也是曾經缺愛的自己；或者滿足了自己作爲“好媽媽”的情緒價值。

　　“忽視”，背後則往往隱含着父母的某種遺憾或不甘。

　　以下，和媽媽們共勉：

　　1、我們首先是自己，其次纔是一個母親

　　爲孩子付出的同時，自己也要獲得愛的滋養。

　　有時我們情緒暴躁，因爲一點小事對孩子大發雷霆，其實只是因爲生活太繁瑣，而自己又太累了，一時收不住情緒。

　　媽媽們也需要家人的關愛，繁瑣的家務需要有人分擔。自己身心舒展，纔有可能更好地去愛孩子。

　　孩子不是生活的全部，我們還應該有自己的個人空間。

　　孩子總有一天會長大，不會一直需要媽。

　　事業、愛好、豐富的精神世界，總得有點什麼。

　　自己的人生，儘可能的自己去實現。

　　及時察覺與自省，嘗試着區分，哪些是屬於孩子的需求，哪些是自己的需求。

　　不要讓自己的人生缺憾，通過孩子得到替代性的滿足。孩子有他自己的人生。

　　如果還有未競的夢、想見的人、想做的事，那就盡力去做、去實現吧。

　　當我們自己活得飽滿充盈、意氣風發，對孩子就是很好的榜樣。

　　2、爲人父母，意味着愛和責任

　　我一直覺得，生孩子是件很慎重的事。如果沒有做好準備，那就不要生，生而不養，對孩子是不公平的。

　　父母之愛子，必爲之計深遠。

　　愛和關注的同時，培養孩子良好的生活習慣、健全的人格、良好的社會適應性、獨立的生活能力。

　　健康的愛，一定是有原則的。

　　3、母愛，也需要學習和成長

　　做媽媽並非無師自通，做母親也需要學習，母愛也需要成長。

　　學習科學的育兒知識、教育知識、溝通方法。

　　瞭解並尊重孩子的成長規律，及時調整和改進，一定能在實踐中逐漸找到合適的路。

　　作者介紹：洛紅塵：多平臺原創作者，主要分享情感、故事、心理學等內容。

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