老師：我不想當主播。學生：我不想上網課。這就是網絡課程的現狀。如果說教育的本質是爲了減輕人們的負擔，而網絡的本質是爲了把人和一切聯繫起來，那麼網絡教育的本質應該是通過網絡減輕人們的負擔。在嚴峻防疫、教育部《停課不停學》的形勢下，數億中國學生積極參與網絡課堂，相應的老師和家長也必須參與其中。然而，我們似乎看不透。在過去的教育模式中，以線下教學爲主，線上教學爲輔。然而，當網絡教學成爲當今主要的教學方式時，整個教育系統卻有點慌亂，有點高興，也有點難過。

教師在網絡教學中，不能觀察學生的學習狀況，學習效果不理想。當老師在講解精心準備的課件時，屏幕後面的學生可能在玩遊戲，看視頻，或者只是在上面簽名，然後埋在被子裏。這反映了在線學習最致命的弱點——注意力不集中。試問，當你身邊有各種各樣的娛樂工具，各種各樣的食物和飲料，卻沒有人監督的時候，誰願意在互聯網的另一端聽老師講課？首先，學生們還年輕。在網絡的誘惑下，教師的網絡課程只是最後幾門可供參考的課程。誰會謹慎選擇？

疫情期間，不僅有數億學生在網上學習，還有數億家長在網上工作。但家長的任務似乎比學生的任務重得多。各學校對學生的網絡學習並沒有一個詳細統一的科學安排。大多數課程的教學計劃都是緊急的。老師們很忙。學生們也充滿了黑色問號。陳果並不理想。很多人把學生的注意力低下歸咎於原罪是不合適的。解決這一問題的唯一辦法是家長在工作的同時，承擔起監督者的責任，監督孩子的學習。飽受各種會議折磨的家長們也在受苦！

我們談到了學生的困難，家長的困難和網絡環境的噪音。現在，讓我們談談老師的困難。老師是最大的受害者，也是最累的受害者。

在互聯網的另一端，許多學生穿着睡衣，喫早餐，喝牛奶，打開電腦，等待老師講話。但老師需要提前洗漱打扮，確保自己就在鏡頭前，檢查設備，測試網絡，並對課件進行一次又一次的修改和調整，使其最終能夠出現在大多數學生面前，但效果如何，目前還不得而知。更重要的是，這只是準備。講座結束後，我們不得不面對許多淘氣的學生。課堂上沉着認真的老師，願意變成不知名的主持人爲學生答疑，但這種變化也讓很多老師感到困惑和茫然。

此外，雖然教師是受過高等教育的知識分子，但在計算機的網上直播操作中，仍然存在許多知識盲點。有些老師忘記打開麥克風，全班大部分時間都是對着空氣講話。更有甚者，一些老師在生物課上說了一些敏感的詞彙，直接導致了禁播。此前也有報道稱，教師電腦中有病毒，會播放不雅聲音超過20秒，並夾雜着教師講課的聲音。網上馬上炒了鍋，但老師不知道。突然間，教師成爲公衆批評的對象，學習也面臨着巨大的社會壓力。在這裏，我只想說：老師，你錯了！

爲什麼這種教育模式的轉變會讓教育各方感到不安？北師大教授大學著名教育家張志勇從以下五個方面進行了分析。

首先，學習環境發生了變化，從學校到家庭

第二，組織發生了變化。師生三位一體已被打破，並通過網絡連接起來

三是教學關係發生變化，學校教師的強勢主導地位減弱

四是將學校管理體制納入家庭管理體制

五是技術模式轉變，網絡和技術由輔助型向主導型轉變。

這五個變化讓教育者、學生和家長感到不安。但一切都在好轉。我相信大家很快就會回到學校和過去和平的教學環境。在這種流行病的形勢下，我們的教育戰略正在發生明顯的變化，可能顯得不成熟，也可能有些慌亂。但在這種困境下，教育工作者必須努力工作，家長有很多工作，學生也必須慢慢適應和適應，這也給我們展示了一個光明的未來。