現在有很多熱點，背後都是層層陷阱，動不動就來個反轉。

聽說女孩考滿分被質疑後跳樓一事後，我也是小心再小心，等了又等，寧願錯過了熱點，也要等等看後續有沒有反轉。

很遺憾，沒有。

初中女孩在月考中因爲道德與法治拿了第一，被老師懷疑作弊。女孩隨即在自己的QQ動態中寫了這麼一句話：考試正常發揮，考得好怪我咯？

隨後，老師讓女孩重考，女孩考了98分，錯了兩題。第二天，女孩跳河。

我一直沒評論，就是想等等看，是不是有別的原因造成女孩想不開。會不會老師澄清沒有冤枉女孩作弊，沒有讓她重考。

但是都沒有，沒有反轉，一個花一樣的生命，就這樣，因爲老師的無端懷疑，而走了極端。

走了的女孩是雙胞胎，姐妹倆都在這個班就讀。主人公小怡（化名）平時成績一直很好，但沒有考過年級第一。這次月考，她的語文125分，數學134分，英語104分，物理78分，道法100分，歷史98分，總分639分，名列年級第一。

小怡的雙胞胎姐姐小樂道法考了92分，姐妹倆是全班僅有的兩個90出頭的學生。

事情發生後，學校第一次回應是“需要統一口徑”；第二次回應是“此事與學校和老師無關”；第三次回應是“文科考試考滿分不可能，女孩試卷與標準答案一字不差”。

目前的進展是教育部賠了60萬，跟家屬達成了和解，但班主任依然沒有道歉。

在家屬披露的遺書內容中，小怡說：寫的和答案差不多就是抄，在你們眼裏，我不會一鳴驚人，超出你們想象的成績不會是我自己的，我受夠了。

同時，家屬還上傳了一份月考檢討書，應該是女孩在之前月考成績不佳後寫的。

評論中，很多網友說老師雖然不對，但小姑娘也太脆弱了。可是我們設身處地替孩子想一想，她的處境，也確實太難了。

很明顯這是一個特別在乎成績，在意外界評論的孩子。像這樣一門心思讀書的小孩，生活中也沒什麼別的亮點，唯有考試成績能決定她的心情起伏。

頭一次月考沒考好，她寫了檢討。第二次月考考了第一，又遭到懷疑。

學得不好也不是，學得好也不行，動輒得咎，小姑娘在學校得到的評價統統都是負面的，而學校又是她唯一所處的評價體系，長期處於負面反饋中，人很容易就會崩潰。

不要責怪年輕人脆弱，他們已經負荷了太多。作爲老師和家長，不要再給他們百上加斤，打擊他們了。

對老師來說，如果沒有當場發現學生作弊，又心中懷疑學生作弊該怎麼辦？

學生不是犯人，就算是犯人也講究個無罪推定和疑罪從無。要麼當場抓住學生作弊，如果當場沒抓住，成績出來以後再說事，就是不對的。更何況，這次考試又不是中考或高考，甚至連期末考、分班考都算不上，只是一次小小的月考。

若真的懷疑孩子作弊，等下一次月考不是就見分曉了嗎？

稍微有點經驗的老師，都懂得不要輕易懷疑學生，更不要輕易懷疑性格內向，凡事憋在心裏的孩子。

如果孩子作弊了，老師的質疑也改變不了什麼。沒有當場被抓住，沒有受到處分，他們反而會覺得，即使作弊了老師也不能拿我怎麼樣。

如果孩子沒作弊，老師的質疑，會讓孩子接收到一個信號：我不配。在老師心目中，我配不上這個成績。一些孩子會選擇從此破罐子破摔。性格內向的孩子，更有可能鑽牛角尖，認爲老師在針對他。

像考滿分的這個女孩，明明平時成績一貫就很好。老師還要堅持質疑，等於直接否定了她所有的努力。這個傻孩子，想來想去就想到了以死來證明自己的清白。

從這個女孩其他科目的成績，以及補考成績來看，老師的懷疑真的很沒道理。100分和98分相差多少？當時補考成績一出來，老師就應該給孩子真誠地道個歉，告訴孩子：“對不起，你之前考得太好了，老師有點不敢相信。在此向你道個歉”。這樣的話，或許悲劇就不會發生。

可是班主任沒有這麼做，或許直到最後，她都不覺得自己有錯。又或者爲人師者的傲慢，令她不屑於道歉。

這足以證明，她沒有把自己置於教育者的地位，而是把自己當成了糾錯者：我的任務不是把孩子教好，讓他成爲更好的人，而是要想方設法挑出學生的毛病，糾正學生的錯誤。我履行了自己的職責，所以我沒錯！

如果我是老師，對於孩子超乎尋常的發揮，哪怕我在心裏懷疑，我也絕不揭穿。相反，我還要公開表揚她，甚至買一份小禮物獎勵他。

對於憑真本事考到滿分的孩子來說，這是努力過後獎賞，是付出後得到的回報。這是他應得的，不必多言。

如果孩子真的作弊了，得到老師的褒獎，辜負了老師的信任，他會怎麼做？

他會羞愧，也會竊喜：我太對不起老師了。原來在他心目中，我配得上那麼高的成績。既然如此，我下次一定要好好學習，讓我的真實成績跟老師的期望相匹配。我要配得上這份信任！

如果孩子能產生這樣的想法，那麼這個教育就是成功的。他成爲了更好的人。

信任本身就具有巨大的魔力。這就是皮格馬利翁效應：你對一個人期待越高，他的表現就會越好，以使自己配得上你的期待。

刻意不揭穿孩子的錯誤，反而會令他對這個錯誤銘記一生。

昔年楚莊王宴請諸將，召自己的愛妃給將軍們倒酒。席間風吹燈滅，漆黑中有一個將軍對寵妃意圖不軌。妃子慌亂中扯下將軍頭盔上的纓絡。悄悄告訴楚莊王，席間頭盔上沒有瓔珞的將軍，就是調戲她之人。

楚莊王猶豫片刻，命衆將軍統統摘下瓔珞，然後才點燈。

楚莊王十七年，興兵伐鄭。軍中有一人十分驍勇，打仗時以一當十，衝在前面。論功行賞的時候，楚莊王要重賞他，被他拒絕。他說：當年犯下非禮之罪的人就是我，感念主君當年不曾揭穿，從此之後，我日思夜想，只爲能報效王恩。

懷疑和信任，導致了截然不同的兩種結果。一次錯誤的懷疑可能導致痛失一條年輕的生命；而一次錯誤的信任，則可能讓一個孩子發憤圖強，最不濟，也不會有什麼嚴重的負面效果。

如果老師真的那麼懷疑，也可以在事情平息之後，開一次關於“誠信”的主題班會。響鼓不用重錘，一個會因爲老師懷疑而走極端的女孩子，只消輕輕敲打幾句，她就會懂了。這也同樣能達到教育的目的。

不知道在這位老師心目中，當教師的終極目標是什麼？

在紛繁的日常教學工作中，一些老師忘記了自己的使命：爲了糾正紀律而糾正紀律，爲了提高成績而佈置大量作業……

他們無暇，也顧不上去想一想，自己這麼做，會給孩子帶來怎樣的影響？會讓他們變得更好嗎？自己的話會損傷孩子的自尊嗎？會傷害孩子的心靈嗎？會讓一朵含苞待放的花枯萎嗎？

師者，傳道授業解惑也。老師是個有溫度的稱謂，不能太過冷冰冰。如果老師只要糾錯就好，那乾脆叫學生管理員好了。