餘映潮：新課標下，語文老師要儘快開展這項研究！
新課標的衆多新內容
有時候讓老師不知“從何研究起”
找不到針對性強
且細化的研究目標
今天
小師就和您一起
來學習名師餘映潮老師
對新課標中
優化教學理念
提高教學能力的研究
希望能給您一些研究上的啓發
河南教師成長書院終身導師，特級教師，全國中語會學術委員會副主任，全國中語會名師教研中心主任，創建了“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系，曾被張定遠譽爲“中青年語文教師課堂教學藝術研究的領軍人物”，已在各類語文專業報刊上發表文章1600多篇，出版有《中學語文教例品評100篇》等幾十本專著。
2022年4月，修訂後的《義務教育語文課程標準》(2022年版)頒佈了。它強化了課程的育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了教學指導性，加強了學段銜接，體現着國家在學科教學中立德樹人的意志。
這次的語文新課標，再次強調了語文學科教學的最爲核心的任務是學習語言文字運用，告訴了我們在教學中一定要突現對學生的語言學用訓練，指導着我們提升教學理念，提高教學能力。如——
新課標明確地規定了語文課程的性質：
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
新課標同樣明確地定義了學生的語文核心素養：
義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
新課標明確地指出了“語言運用”在覈心素的中的核心作用：
在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用爲基礎，並在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。
新課標明確地闡釋了義務教育階段學生實踐活動的基本要求：
義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養髮展爲目的，以識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動爲主線，綜合構建素養型課程目標體系。
新課標設定的學生的“學習任務羣”中，“語言文字積累與梳理”任務羣放在首位：
本學習任務羣旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規範，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。
…………
但我們日常課堂中的課文閱讀教學，在極大的概率上是沒有關注或很少關注學生的語言學用訓練的。
我們習慣於關注的是什麼呢？是對課文的解析式教學。在語文課上，幾乎所有的語文教師的所習慣於向學生提問的，基本上都指向了對課文內容的理解。
這是一種很嚴重的偏離；我們在很大程度上偏離了語文課程的根本特點，將“學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”變成了比較單純地解析文章內容的課程。
因此，在新課標頒佈之後，加強對學生的語言學用訓練的教學研究應該儘快地成爲語文教師的重點研究內容。
第一，提升我們的教學認識，嚴格按照新課標的理念與要求，習慣於在課文教學中首先關注學生的語言學用訓練。
第二，養成提取教材中、課文中的教學資源的好習慣，整合出更多的語言教學資源，有力度地有厚度地落實課堂教學中的語言學用訓練。
教學資源，是教材中用於對學生進行訓練、讓學生得到有效積累的語言材料；是用於對學生進行語言學習運用、讀寫技能訓練、學習方法養成、語文知識積累、情感薰陶感染的教學材料。我們平時所說的字、詞、句、段、篇，就是課文教學資源的基本組成部分。
文體、文化、文學、文章知識；生字難字與詞語的理解與積累；句式與段式的學用；朗讀的與背誦內容的積累；基礎閱讀能力的訓練如文意概括、層次劃分、關鍵句提取；高層閱讀能力的訓練如表達作用品析、表達效果闡釋、藝術手法欣賞；思維訓練如對比分析、想象創造；文章構思的寫作形式借鑑，等。如果將它們用於教學與訓練，則無一例外地全都與“語言運用”有關。
減少課文閱讀教學中“分析”的量，降低“分析”教學的比例。
增加課文閱讀教學中“語言教學”的時間比例。
將課文閱讀教學的設計向“語言學用”進行重點傾斜。
豐富課堂教學中“字詞教學”組合形式與教學的“量”。
教學中更巧妙地運用“讀寫結合”的方式，讓學生有更多的動筆實踐的機會。
關注對精美段落的利用，或朗讀背誦，或批註評點，或“段式學用”。
加強朗讀、背誦活動在課堂教學中的落實。
創新課堂教學中的概括、闡釋、簡介、評說、描摹等“語言運用”的活動形式。
創造出新的實用的專門進行語言訓練的“語言學用”課型。
…………
下面是我的一個
全新的教學創意——
《大雁歸來》的“語言學用課”：
語言學用訓練活動之一：字詞訓練
趣味話題：一組字詞又一組字詞
請學生從任意角度對字詞的組合進行發現，如下面就是一組：
燕子、大雁、主教雀、花鼠、烏鴉、棉尾兔、田鼠、環頸雉、沙錐鳥、貓頭鷹、半蹼鷸、紅翅黑鸝、黑臉田雞學生自讀課文，進行發現，並介紹給大家。
老師從難讀的字，表示大雁“說話”的詞語，文中短語等不同的角度，給學生展現一組又一組的字詞，進行字詞積累教學。
語言學用訓練活動之二：概說訓練
趣味話題：一個句子又一個句子
教師出示要求：請學生試用一個短語說說作者筆下的大雁：
學生觀察課文內容，進行說明：
三月的大雁
從南方歸來的大雁
春天的大雁
宣告新的季節來臨的大雁
直線飛行200公里的大雁
以家庭爲主要組成單位的大雁
每年一度進行遷徙的大雁
每年三月，都要吹起聯合的號角的大雁……
教師小結，學生在課文中進行批註。
語言學用訓練活動之三：描述訓練
趣味話題：一次描述又一次描述
請學生根據話題，結合課文內容，自選角度，以“春雁生活剪影”爲題，作一次描述。
學生進入課文，研讀課文，尋找材料，動筆寫作，課中交流。如：
1．三月的大雁回來了。它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行着，向每個剛剛融化的水窪和池塘問好。
2．我們的大雁又回來了。在沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之後，它們白色的尾部朝遠方的山丘，慢慢扇動着黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
3．當大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到到了。第一羣大雁一旦來到這裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出邀請。不消幾天，沼澤地裏到處都可以看到它們的倩影。
這個課例的教學內容，全是“語言學用”的內容，每位學生都有豐富實在的課中學習收穫。從這個角度來看，每篇課文都是教師眼中進行語言學用教學的寶貝。
讓我們牢牢地記得新課標的有關“叮囑”，語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識、建立文化自信、培育時代新人、實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。
